選擇題

選擇題知識覆蓋面廣、題量多的特點，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學基礎知識。同時要培養概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。這是做好選擇題的基礎和前提條件，在具備了這些前提條件之後，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。

能否認真審題，是做好選擇題的關鍵。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的惟一性，一旦審題出現偏誤，就會導致全錯。認真審題，對選擇題尤為重要。

要根據選擇題的特點，採用立體式的審題方法，明確題意和要求。

1914年，FrederickJ.Kelly率先在堪薩斯州立大學使用選擇題的形式，最初目的之一是測試第一次世界大戰時期應徵新兵的能力。

若出題者接受過良好的訓練，而題目的質量能夠有所保證，那麼作為測試項目，選擇題是一個非常有效的方式。而且，若教導學生選擇題形式的原理，並掃除他們對選擇題的誤解，學生在選擇題上的表現將更為優秀。不少評估則發現，選擇題題目較多的測試，測試的可靠性較高；對題目小心篩選，並注意測試中出現的特例，可靠性將可再提高。

當調查所分發的材料數量非常大的時候，選擇題的調查方式比需要書寫的反饋調查更節省時間。現在還可以利用軟體使用在線的調查方式，進一步地提高效率。選擇題適合用作客觀測試，因為選擇題的形式不需要老師對給出的答案打分，只是純粹憑藉參加測試者的選項進行評分，所以在最終的成績中，老師對學生的偏見或偏愛出現的可能性就大大降低。當然，如果出題者沒有接受過相關訓練，題目完全有可能帶有主觀因素。另外，試卷應讓測試者清楚知道如何使用答題紙或在線測試的勾選框，以免產生誤會。

選擇題畢竟還是有缺點的。其一就是選擇題可能會出現模稜兩可的情況，若答題者未能如出題者所預計般闡釋題目，答題者選擇的答案理論上無錯，但因為未能答中出題者的答案而未能得分。當答題者答不出題目時，他們會嘗試去猜選項而不是認真思考選出正確的答案，這種情況稱為“多項猜測”（multipleguess）。相反，自由回答（freeresponse）的題目（包括簡答題、問答題和應用題等）就會使答題者建立自己的觀點，從而取分。

選擇題的成績並不能充分反映學生對學科的認識。就算學生對問題稍有了解，但只要未能答中，就不能取得任何分數。而自由回答的問題就會給答題者一個展示的空間，可以抒發自己對於問題的理解，起碼可取得部份分數。就算學生對該問題並不了解，也可能有方法答中選擇題，例如在答題時排除顯然為錯的選項，學生亦可能逐個測試答案（尤其是數學選擇題），增加答中機會。當然，有時選擇題的選項是故意加入讓學生排除掉。例如：設x為一實數，根據4x+bx=3方程式，x之值為多少？由於一個實數的平方必定大於等於零，答題者應知道要排除掉所有負數選項。

另外，不懂題目的學生可能靠胡亂猜測而得分，學生通常在測試將近完結時亂划答案。所以在一些考試中，如澳大利亞數學競賽，為防止這種現象發生，就採取了不給出答案要比給出錯誤答案有利的制度，以減低考生估答案的意圖。

雖然在教育領域中，選擇題由於其一些弊端不時受到爭議，可它在效用和成本方面的優勢使得選擇題仍然被廣泛採用。