虛擬教研室

當前在高校發展過程中面臨一系列的問題，如跨學科的師資配置問題、科研團隊的知識結構問題等，這些問題極大影響著高校的教研與科研活動，原來那種以教研室為單位的教學及科研活動很難再適應新形勢的需要。於是部分高校就開始思考解決這些問題的理想模式。虛擬教研室這一提法已經在部分高校中逐漸浮出水面。虛擬教研室不打亂原來的教研室格局，不影響原有的教學團隊和教研室成員，在此基礎上，若干教研室中在統一方面較擅長，或為解決某一問題有共同意願的教師組成虛擬的教研室，他們為自己追求的科研課題、學術前沿而在一起共同商討和活動，形式上如同一個教研室，他們同時為某一課題為研究生或本科生開出具有較高層次的課程。

虛擬教研室一般在某項研究或學術上有著共同的意願，並且致力於把這些研究成果推向研究生教育或本科生的高層次教育。他們在組織形式上推崇科研促進教學，推崇教學帶動科研，所以這種虛擬的教研室在設立時首推德高望重的學術尖子擔任教研室主任，但他們與其他教研室主任不同的地方在於不拿津貼，完全是成員的一種責任的約定，主要是為了搞好科研，並且以促進教學為目的，同時，在相關規章制度上主要以成員之間的默契為主，而不強調生硬的條條框框，因為只有能夠遵循這種默契的人才能被其他成員所接受，否則，自己都不可能在這種團隊組織中長期待下去。

虛擬教研室如同企業中的非正式組織，這種組織總體上是對高校的教學科研活動有利的，但這種組織也存在著一定的脆弱性，如果高校在其內部大力推廣，容易造成成員的精神滿足感的喪失，反而使這種組織流於形式而失去應有的價值。所以作為管理者一方面鼓勵這種組織在教學科研上的突出貢獻，同時也要引導組織朝著自身有利的方向發展。