難忘的一天

《難忘的一天》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。

1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。

那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊握住了我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過後，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，讚許地再一次和我握手，並對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”

離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加的燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

一、教材簡說

你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎？

在《難忘的一天》中又見到了鄧爺爺，他還是那麼親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。他用發自內心的笑容和兩次緊緊的握手，表達了對下一代的關心，對祖國未來的展望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任。

二、學習目標

1．認識13個生字。會寫10個字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3．激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．讀准字音。重點指導讀准“算、怦、容、燦”幾個字。

2．識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。

（3）讀句子識字或造句識字。

展覽館：我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

3．寫字指導。指導書寫應與幫助識記字形聯繫起來，放手讓學生自己發現特點和規律。本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字，其餘的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。可提醒學生注意以下幾點。

（1）獨體字要寫在田字格的正中間。

（2）“及”字的筆順是及。

（3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。

（二）朗讀感悟

為國家領導人做計算機表演，普通小學生沒有這樣的經驗，也難以體會別人在經歷這種事時的心情。此外，如果沒有見過計算機，對本課內容和感情的理解也會有一定的障礙。因此，在課前要讓學生回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，並搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關於計算機的知識。

課文是一則小故事，寫得比較具體，故事情節不難理解，不要把精力放在故事情節的梳理上。課文比較長，可引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

1．“我”為什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？

2．文題對照，說說“我”為什麼忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。注意從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，小學生不易理解，不要要求過高，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這一句的寫作意圖，小學生較難理解。對接受能力較強的學生，可適當讓他們說說從這句話里體會到什麼。如果學生體會不到，不必在此耗費時間。

本課有不少形象生動的詞語，要引導學生結合上下文和生活實際理解，並結合課後練習和學習夥伴的話，激發學生朗讀、積累和運用詞語的興趣。

（三）實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事迹、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

四、教學設計舉例

片段：指導學生聯繫上下文閱讀

（一）在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想為什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

（三）自主運用聯繫上下文閱讀的方法

讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什麼？

學生獨立思考後，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

五、資料袋

計算機

世界上第一台電子計算機誕生於1946年，是美國賓夕法尼亞大學研製的。

計算機的發展過程可分為四個階段。21世紀我們使用的計算機都屬於第四代計算機。從20世紀80年代開始，發達國家開始研製第五代計算機（習慣稱為新一代計算機），研製的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。