三字一話

鋼筆作為漢字的書寫工具，具有體積小，攜帶方便，書寫便捷，經久耐用，寫出的字不易褪色等優點；從審美的角度看，鋼筆字的線條表現形式和藝術感染力雖不及毛筆書法那樣豐富，但遠遠勝於鉛筆、圓珠筆等其他硬筆，因為鋼筆的筆尖富有彈性，寫出的筆畫同樣有粗細、輕重之分。

一篇漂亮的鋼筆字，同樣能給人以美的享受。特別是近幾年來，隨著鋼筆字教學的普及與提高，廣大鋼筆書法教育者、愛好者在教學和書寫實踐中，對鋼筆字的筆法、結構、章法及書體等進行了有益的探索和嘗試，創作了不少優秀的楷、行、草、隸、篆五體俱全的鋼筆書法作品。這些作品具有形態、神情、風韻、意境和氣勢之美，形成了結構嚴謹、筆畫呼應、骨力開張、筋脈相連之妙，增強了鋼筆書法藝術的感染力，受到了社會的廣泛讚許，使鋼筆字由單純的實用型向藝術型邁進了一大步。

毛筆字——是指按傳統法度書寫的毛筆字，而不是用毛筆隨意寫出的字。書法是線條造型藝術。所謂筆法主要的就是怎樣創造理想線條(點畫)的用筆方法。

毛筆作為一種書寫工具，其歷史非常久遠，早在新石器時代的彩陶上就留有毛筆描繪的痕迹。雖然西周以前迄今尚未見有毛筆的實物，但從史前的彩陶花紋、商代的甲骨文等上可覓到些許用筆的跡象。東周的竹木簡、縑帛上已廣泛使用毛筆來書寫。由此可知毛筆起於殷商之前。最早的毛筆，大約可追溯到二千多年之前。湖北省隨州市擂鼓墩曾侯乙墓發現了春秋時期的毛筆，該筆是目前發現最早的筆，是上古時代遺存的不可多得的寶貴資料。春秋、戰國時對筆的叫法各地不一，有“筆”、“聿”、“拂”等多種名稱。直到秦實行“書同文，車同軌”，才將筆的各種名稱統一稱作“筆”。相傳秦將蒙恬曾在善璉村取羊毫制筆，在當地被人們奉為筆祖。又據說蒙恬的夫人卜香蓮也精通制筆技藝，被供為筆娘娘。到了漢代，筆已比較考究，路卮是當時的制筆高手。漢代制筆頭的原料除了兔毛之外，還有羊毛，鹿毛、狸毛、狼毛等，硬毫軟毫並用。同時，筆管的質地和裝飾也豐富起來。據正史書籍記載，我國著名的宣筆就發明於漢代。

作為教師，都希望自己有一手漂亮的粉筆字，因為在課堂上要喚起學生情感上的共鳴，除了教師的分析講解，舉止表情以外，板書的優劣往往是一個不可忽視的因素。可以說，工整、漂亮的板書是課堂教學中一個必不可少的環節。寫好粉筆字，是每一個教師，不可推卸的責任和不可缺陷的一種專業基本功。那麼如何寫好粉筆字也就顯得尤為重要了。

一、粉筆字的書寫姿勢

黑板是豎立固定在牆上的，因此，粉筆字就只能站在黑板前，採用“站立懸臂”的姿勢書寫。

書寫時要注意做到：頭平、身正、臂曲、足穩。

頭平是為了保證視線的平正，使寫出的字行列整齊。隨著書寫高度的變化，可略有仰俯，但要經常保持頭部平正不歪斜。

身正是指身體端正不偏斜。要隨著書寫位置的左右變動而平移。直也不是僵硬呆板，應該以自然大方，書寫方便為好。

臂曲是指執筆的右手臂曲成直角，舉到眼的高度最便於書寫。隨著書寫位置的上下、高低變動，手臂彎曲程度也要作相應的變化。左手或持書或按黑板或下垂，都要以輕鬆自然方便為準。

足穩是指兩腳分開站立，以保持身體的平衡、穩定。隨著書寫高度的變化，可以踮腳或屈膝，隨機應變（毛筆姿勢中的立勢題壁）。

課堂教學中書寫粉筆字應注意以下幾點：

1.示範性。教師在課堂上寫板書，也是做寫粉筆字的表演。學生不但要模仿教師的字，也要模仿教師寫字的姿勢。所以，教師不但要能寫一手好字，還應注意自己的姿勢要優美大方，處處為人師表。絕不可以隨隨便便，胡寫亂畫。

2.靈活性。為增強教學的直觀性，教師有時讓學生直接觀看書寫過程，這時，要求身不擋字。寫字姿勢要靈活調整，並保持身態的大方。

3.變動性。黑板版面大，書寫範圍廣，需要及時移動身體，變換姿勢。（示範區和練習區的變換）

4.間歇性。即邊講邊寫，而不是一氣呵成。（重點筆畫的書寫，就是要停下來讓學生看清楚，有時候還要書寫兩遍以上

二、執筆方法

粉筆不同於毛筆和其他硬筆，自身是筆桿又是筆頭，而且板書是立式書寫，手腕、手臂都要懸起，因此執粉筆的方法也不同於其他筆類的執法。通常採用“三指法”，即拇指、食指、中指三者齊力，把粉筆執牢。其中拇指、中指對應相抵，食指在前控制行筆方向，無名指和小指自然彎曲，起輔助作用。食指距離粉筆頭約0.8厘米左右，如果離粉筆頭太近，手指部位會靠在黑板上來回摩擦，影響書寫；如果離筆頭太遠，無力控制行筆，寫出的筆畫會太輕而不清晰，還容易折斷粉筆。另外，粉筆的筆身要處在掌心之內，筆身與黑板平面的夾角大約為45度。

同時，執粉筆也須講究指實掌虛。“指實”即手指執筆要緊而有力量，這樣寫出的字才能剛勁有力；“掌虛”就是手心不能握拳，而要留有一定的空間，使運筆靈活，這樣寫出的字則流利而不呆板。

三、用筆方法

講究用筆，點畫就有生機，再加上結構合理，字就美觀。硬筆字與毛筆字的主要區別不在結構，而是在用筆上。兩者在結構上的要求基本一致，但是用筆的區別是很明顯的。粉筆雖屬硬筆一類，但因它的質地鬆軟，是靠磨損自身而在黑板上留下筆跡來書寫的，它本身沒有彈性，其筆畫的粗細全靠粉筆與黑板的接觸面大小而定，所以粉筆的用筆有其特殊性。下面就以楷書為例談談粉筆字的用筆特點。

1、邊寫邊轉。寫毛筆字講究換鋒，寫粉筆字也講究換鋒，講究邊寫邊轉。例如寫“在”字，第二筆的長撇要邊寫邊轉，收筆才會出尖（再寫一遍長撇）。在書寫的時候，如若不轉，粉筆的筆頭磨損，容易造成一個平面，再看一個“在”（范寫無轉筆的在），兩個字一比較，有無轉筆效果就差多了。所以在書寫過程中要不斷地用指頭轉動筆身，調換筆頭與黑板的觸面。再看兩個字“重、者”（范寫），幾乎每寫完一個筆畫就要調整一次筆鋒，使筆頭側面經常保持一個尖角來接觸黑板，這樣寫出來的字線條清麗、勁健，不至於過粗過細。

2、提按交替。按就是書寫時用力，加大粉筆與黑板的磨擦，這樣粉筆磨損大，脫粉多，筆跡粗重。如果要使筆跡由粗而細、從有到無，那就要用提。運筆的提按往往是在同一筆畫中完成，如捺的寫法（范寫），這就是先提后按再提，以達到粗細輕重分明的筆畫效果。我們先看一個沒有提按的“之”，再看一個有提按的“之”。這個筆畫過程就像近代書法家沈尹默說的：“才按便提，才提便按。”相比之下第一個字則較為呆板，缺少生機和美感。因此，在一個字當中，提按也要經常交替使用。

3、頓挫連用。所謂頓，就是在按的基礎上停頓一下，使點畫的某一處圓渾而有力量。頓經常在點畫的起筆收筆或勾挑捺角處體現出來；挫是指轉換筆尖方向的一種急促而有力的行筆方式，常和頓一起連用，稱為頓挫。以橫鉤為例（范寫），鉤畫就是先頓后挫，粉筆尖扭轉方向而形成的一種運筆線路。這樣能收到蓄勢躍出的效果，就像踢足球，踢球前腳向後收，先蓄勢再踢出，使之強而有力，再如“寶”字（范寫），如果沒有頓挫扭轉作準備，而徑直出鉤，例如（范寫無出尖的鉤），這樣的鉤畫則如斷柴折枝，了無精神。

4、藏露結合。藏鋒，筆畫含蓄凝練；露鋒，凸顯躍動精神。兩者相互映襯，相得益彰。粉筆楷書也講藏露結合，不能忽視藏鋒的作用。有時要逆鋒起筆，例如懸針豎，如“申”字（范寫）；有時要回鋒收筆，例如垂露豎，如“果”字（范寫）。當然，寫粉筆字要比毛筆字自然率意得多，逆鋒回鋒只要有這個意思即可，順鋒入筆、出鋒收筆的情況佔多數。

以上所講的，主要是粉筆的特殊性及其與其他書寫工具的異同點。要寫好粉筆字，關鍵還是在於對漢字的書寫基礎，在於多臨帖，細觀察，勤練習。而作為教師，除了寫好粉筆字之外，還須注意課堂板書方面的幾個問題：

四、課堂板書注意事項

1、大小得當。在黑板上寫字是給學生看的，字太小，學生看不清；太大了，往往寫幾個字就要擦一次黑板，費時費力。字的大小以坐在教室後排的學生能看清楚為宜，一般是字徑10厘米。

2、行列平直。常常會看到有些教師的板書“連綿起伏”，橫行不平，縱行不直。那麼怎樣做到行列平直呢？首先，身體與黑板是否保持適當距離，太近了就不利於觀照全局；其次，寫字時可以比照黑板邊框來寫，並注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區內書寫。第三，運用三點成一線的原理，根據前兩個字的位置目測出第三個字的位置，如此類推，就能將行列寫平直。最後，實在不行就用鉛筆在黑板上打格子來寫，這個辦法也可以教給學生出黑板報時用。

3、板區劃分。就是有意識地將長方形黑板劃分為幾個區，例如可分為固定區和活動區。固定區所寫的板書是主要的，一般在一節課或幾節課的教學活動結束之前一直保留著；而活動區所寫的板書是次要的，可以寫了又擦，擦了又寫。固定區最好安排在黑板的中間，因為這個板區正是全教室學生的最佳視角處。

五、每星期交一篇作業，各級長按照記錄表檢查登記老師們的練習成績。

普通話（Mandarin），即中文，國語，華語。是中華不同民族進行溝通交流的通用工具。

普通話以北京語音為基礎音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範。是通行於中國大陸、中國台灣、中國澳門、中國香港及海外華人華僑間的共通語言。河北省承德市灤平縣為普通話標準音採集地。

普通話是中國的官方用語，也是聯合國六種官方工作語言之一。《中華人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣使用普通話”。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話是“國家通用語言”的法定地位。

普通話的使用最早可以追溯到清朝（公元1636—1912年）。

普通話在中國不同的地區有不同的稱謂：大陸官方（包括港澳）：普通話；台灣官方：國語；東南亞華人：華語；學術界：現代通用漢語。

粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話，“三字一話”被稱為師範生的基本功，勤學苦練這些基本功是師範生每日的必修課，提高三字一話技能對於教育事業和教師自身的發展具有重大意義。