讀寫困難症

讀寫困難症

在教學中,特別是對中小學生的教學中,教師們有時會感到,有一些學生的聽課和閱讀的接受能力,讓人難於置信的不能令人滿意。他們有時讓人感到是“聽而不聞”、“讀而不知”,使辛辛苦苦教學的老師們和“望子成龍”的家長們頭痛乃至失望。

定義


讀寫困難症
讀寫困難症
遇到讀寫障礙症,我們有理由懷疑:這可能是孩子有一種天生的資質——“讀寫困難症”或曰“難語症”,英語稱作DYSLEXIA。國內目前對此研究可能尚不充分。但據初步了解,國際上對此的研究要多一些。從網際網路上檢索即可見,美國、加拿大、歐洲乃至新加坡,都有DYSLEXIA網站、協會、資助中心等。有報道稱美國有20% 的兒童有此癥候。有機構在提供“難語症”少年乃至成人的幫助改善服務。
部分學生有“讀寫困難症”。有研究認為這是心理障礙、讀寫障礙;也有研究認為,此症並非疾病,也不是學習者智力低下或不健全,而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應。愛迪生、愛因斯坦、畢加索等人就是讀寫困難症者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后,常常顯示他們特別聰明或具有特殊的創造力。
讀寫障礙症是一種最常見的特殊學習困難,泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。讀寫障礙的問題,一般在初小階段浮現。很多患有讀寫障礙的孩子,都被誤以為是懶惰和不專心的一群人。事實上,讀寫障礙孩子如能及早被識別,並接受適當的輔導,將可減低日後的學習困難。
讀寫困難(Dyslexia)字面上的意思就是“閱讀有困難”。國際學習障礙組織(Inter- national Dyslexia Association,簡稱IDA)解釋:讀寫困難的成因源於神經系統,是家族性學習或是處理語言的困難,會根據個體的不同在嚴重程度上造成差異,常見到在重複及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數理上有困難。有這些問題並非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環境所直接造成的。這是一種神經心理功能異常,在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。
然而,讀寫困難與個人的智能並沒有必然關係,它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者並不代表這些人就不能閱讀或是智商不足;但由於大腦與小腦的訊息傳達出現障礙,還會讓這些人的學習過程極其艱巨。除非解決讀寫問題,不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關的事,並逃避與人交際、遠離人群。

判斷標準


判斷“讀寫困難”的十二條標準:
1、閱讀吃力,讀錯字
2、閱讀後不理解內容;
3、朗讀不流暢,跳字、跳行;
4、逃避書寫,書寫困難,字體不工整,容易寫錯字;
5、抄寫時間長,需要看一筆寫一筆;
6、注意力集中時間短;
7、聽課效率低,多動;
8、缺乏運動細胞,平衡感不好;
9、握筆姿勢不良,系鞋帶和使用筷子動作笨拙;
10、人際關係處理不好,內向害羞或者性格急躁;
11、自信心低落,容易放棄;
12、聰明,但是無法用於學習。

閱讀方面

跳字漏行、增字、替換字、倒反念 猜測文意,或無法理解閱讀內容 混淆相似字,例如:棒和捧 拆字,例如:“老李晚上”可能會看成“老木子日免上”無法從文字推想畫面,較愛看有圖片的書籍,排斥文字很 多讀書 看不懂數學應用題 斷句困難、閱讀緩慢,用手指輔助閱讀仍跳漏字

書寫方面

同音異字,例如:“互相”可能寫成“互香”抄寫黑板時,感到困難 鏡反字,例如:寫字左右顛倒、部首錯置:如“部”和“陪”字體歪斜,大小不一,超出網格線或過小 字跡潦草,容易寫錯字,或是別人看不懂 字跡工整但握筆吃力、寫字緩慢 連字沒有空格,例如:英文句子中,兩個單字間無間隔 拼字語法錯誤

數學方面

很難心算、九九表記不住 無法以數字思考,對順序或數量的概念不佳 不懂題意 邏輯推算有困難