同伴交往

同伴是兒童社會行為的強化物，同伴的反應方式對於兒童的行為具有強化或負強化的作用。同時，同伴也是兒童評定自己行為的一個參照物。進入幼兒期的兒童，便已開始自發地與別的兒童同一，模仿別的兒童的行為習慣。社會心理學研究發現，青少年時期的同伴交往尤其重要。青少年時期是兒童發展的一個重要時期，同齡的夥伴們面臨著同樣的問題，有著更多的共同語言；另一方面，青少年想從同伴、集體對自己的反應中發現自己、認識自己，進而完善自己。因此，這一時期的同伴交往往往影響兒童一生的發展。同伴或同伴集團對兒童影響的大小還與家庭關係的性質有關係，缺少家庭溫暖的兒童，更傾向於在同齡夥伴中尋求安全感，有時可能會對兒童發展帶來不利影響。

1歲以前：

其實，寶寶很早就能對同伴的出現和行為做出反應。

2個月左右的寶寶能夠注視同伴；

3至6個月的寶寶能相互觸摸和觀望；

（但是，6個月以前的寶寶的這些反應並不具有真正的社會性質，他們可能僅僅是把同伴當作物體或活的玩具（如抓對方的頭髮、鼻子），這時的行為往往是單向的。）

6個月以後，寶寶看見旁邊的嬰兒時，能發出微笑以及“咿呀”的聲音；

（雖然這種接觸是短暫而單向的，但是從發展的過程看，這種互動已經開始有了社會意義，這也可以說是向同伴交往邁出的第一步。）

1-2歲：

1歲-1歲半：

隨著身體運動能力和言語能力的發展，寶寶的社會性交往變得越來越複雜，交往的回合也越來越長。這時候孩子之間的簡單交往最突出的特徵是出現應答性的社交行為，即一個孩子對另一個孩子發出的微笑、語言或非語言的聲音，撫摸、輕拍或遞給玩具的動作，能引起對方的反應。比如，對方會報以微笑，發出聲音，注視他的行動等等。從此，嬰兒之間的最初的直接接觸和互動開始發生。此外，這個年齡段的同伴交往，還有下面的特徵：

1）能主動招呼他人，會和同伴友好地玩，對親人有十分明顯的依戀行為；

2）交往受情緒控制：高興時樂於與人交往，生氣時則拒絕遊戲；

3）交往時出現利他行為，會向他人表示關心，會同情和主動安慰小夥伴；

4）這一階段的孩子仍需藉助玩具或其他媒介發起交往活動；

5）喜歡與同伴接近，孩子之間容易互相吸引，常常由於探索而引起摩擦。例如看到同伴的玩具很有趣，也會伸手去摸摸，拿來玩玩。若同伴不肯，就用推、打、咬等方法去奪得，因而常引起摩擦、衝突。

1歲半-2歲：

1歲半以後，由於寶寶的語言發展，行走自由，能接觸更多的新事物，進而激起對新事物的好奇和興趣。孩子之間，越來越多地出現模仿性或互補性交往行為。這個年齡段寶寶的同伴交往的特點是，雖然同在一起玩，但互不干擾各玩各的，熟悉以後，會相互觀察，互相模仿經。比如相互模仿對方的動作，當一個孩子站到牆角，另一個孩子也跟著擠過去；一個孩子鑽到桌子下面坐著，另一個也跟著跑去坐著。追追跑跑是這個年齡段寶寶最喜歡的活動。這個階段，同伴交往持續的時間越來越延長。

2-3歲：

2歲以後，隨著身體運動能力和言語能力的進一步發展，兒童的社會性交往變得越來越複雜，同伴交往的回合也越來越長，這時候，寶寶的同伴交往有如下特點：

1）同伴在一起的活動，主要是各自對物體的擺弄和操作。他們是對玩具或其他物體感興趣，而不是對同伴感興趣。他們活動的對象，是各種可以接觸到的物體，如玩具、各種用品、材料和小工具等。幾個孩子之所以能夠在一起活動，是因為他們對共同活動的對象——某個玩具或活動材料感興趣。也就是說，他們的活動對象，主要不是同伴，而是物體，他們都在擺弄物體。這時，還沒有真正意義的人際交往。所以說，這是以物體為中介的同伴交往關係。

2）此時同伴交往的最主要形式是遊戲。最初他們交往的目的主要是為了獲取玩具或尋求幫助，隨著年齡的增長，幼兒交往的目的也越來越傾向於同伴本身，即他們是為了引起同伴的注意，或者為使同伴與自己合作、交流而發出交往的信號。

3）十分樂意與父母交往，開始採用各種行動、語言等方式來吸引他人對自己的注意；

4）在跟成人交往的過程中逐步學會道德判斷，凡是成人表示讚許並說“好”、“乖”的行為，孩子便認為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責並說“不好”的行為，孩子便認為是壞的行為。