民族教育研究
中央民族大學主辦雙月刊
民族教育研究》創刊於1974年，是由中華人民共和國國家民族事務委員會主管、中央民族大學主辦的民族教育刊物。
據2020年《民族教育研究》第1期期刊內頁顯示，《民族教育研究》編輯委員會有編委28人。
據2020年3月20日中國知網顯示，《民族教育研究》共出版文獻3881篇、總下載次數1074364次、總被引次數25848次；（2019版）複合影響因子為1.027、（2019版）綜合影響因子為0.680。據2020年3月20日萬方數據知識服務平台顯示，《民族教育研究》共載文2500篇、基金論文量1154篇、被引量16349次、下載量98889次；2017年影響因子為0.74。
1974年，《民族教育研究》創刊。
1990年，該刊以季刊穩定發行。
2003年，《民族教育研究》刊期變更為雙月刊。
2014年12月，《民族教育研究》成為中國原國家新聞出版廣電總局第一批認定學術期刊。
《民族教育研究》開設有民族教育理論、各級各類民族教育管理、民族教育史、教育人類學、雙語教育、中國國外民族教育、教育局長論壇等欄目。
《民族教育研究》的讀者對象主要是中國各地教育工作者和民族地區各級各類學校及師生。
據2020年《民族教育研究》第1期期刊內頁顯示，《民族教育研究》編輯委員會有編委28人。
| 《民族教育研究》編輯委員會名單 | |
| 職務 | 名單 |
|---|---|
| 編委 | 萬明鋼、王鑒、孫傑遠、嚴慶、蘇德、蘇發祥、李靜、李政濤、吳應輝、鄒吉忠、張布和、張應強、張學敏 張積家、陳鵬、陳達雲、陳洪捷、鄭新蓉、孟立軍、孟繁華、郝文武、柳海民、鍾海青、袁同凱、錢民輝 黃甫全、程天君、滕星 |
據2020年3月20日中國知網顯示，《民族教育研究》共出版文獻3881篇。
據2020年3月20日萬方數據知識服務平台顯示，《民族教育研究》共載文2500篇、基金論文量1154篇。
《民族教育研究》是中國人文社科核心期刊、中國教育類核心期刊、CSSCI中文社會科學引文索引（2019-2020）來源期刊（含擴展版）、中國民族學類核心期刊、北京大學《中文核心期刊要目總覽》來源期刊（2008年版，2011年版，2014年版，2017年版）、中國人文社會科學期刊評價報告（2014年）教育學類核心期刊。
據2020年3月20日中國知網顯示，《民族教育研究》總下載次數1074364次、總被引次數25848次；（2019版）複合影響因子為1.027、（2019版）綜合影響因子為0.680。
據2020年3月20日萬方數據知識服務平台顯示，《民族教育研究》被引量16349次、下載量98889次；據2017年中國期刊引證報告（擴刊版）數據顯示，該刊影響因子為0.74，在全部統計源期刊（6670種）中排第2252名。
《民族教育研究》是Caj-cd規範獲獎期刊、全國民族地區名刊。
民族教育研究
辦刊宗旨
《民族教育研究》堅持“雙百”方針，堅持服務民族地區、服務民族教育，為民族地區和少數民族經濟社會快速健康發展和民族文化繁榮提供智力支持；其辦刊宗旨是宣傳中國共產黨的民族教育政策，探索民族教育的規律和特點，發展民族教育事業。堅持面向民族地區廣大教育工作者和各地少數民族教育工作者，竭誠為各地教育工作者和民族地區各級各類學校及師生服務。
投稿指南
1.期刊注重學術規範和稿件質量，實行雙向署名審稿制度。
2.作者所投稿件需通過編輯初審、專家複審、主編終審后才能刊用。文稿請附作者簡介，包括姓名、出生年月、性別、民族、籍貫、工作單位、職稱、職務、主要研究方向和通訊地址、郵政編碼、電話、電子郵箱等正文前須附300字以上的論文摘要和36個關鍵詞，並譯成英文。
3.稿件請勿一稿多投，如果作者在投稿后三個月內未收到複審通知，作者可以自行處理。期刊不負責退稿，務請自留底稿。
4.期刊接收和刊發作者文稿，從不收取任何費用。
內容上除了繼續保留本刊的傳統特色外，將根據教育事業發展和學術研究實際情況，不斷增加新的欄目。本刊是各地民族教育工作者和民族地區教師案頭必備的專業理論雜誌，也是全國各地民族教育工作者和民族地區教師發表新著力作的最佳原地。
書 名: 民族教育研究
民族教育研究
出版社：中央民族大學出版社
出版時間： 2009年09月
ISBN: 9787811087376
開本： 16開
定價: 32.00 元
《民族教育研究》主要內容包括：民族教育研究的目的、總的出發點和基本框架、民族教育研究的理論基礎、方法論和技術手段、地理環境與民族教育、地理環境與民族生態、地理環境類型與民族教育地理環境與民族文化、心理、經濟文化類型的一般分類與民族教育、經濟文化類型的變遷與民族教育發展、飲食文化與民族教育等等。
自序
民族教育理論篇 關於民族教育及民族教育研究的幾個理論問題 一、民族教育、民族教育研究概念及其學科歸屬問題 二、民族教育的類型、民族教育研究的範圍及主要內容 三、民族教育研究的目的、總的出發點和基本框架 四、民族教育研究的理論基礎、方法論和技術手段 |
地理環境與民族教育 一、地理環境與民族生態 二、地理環境類型與民族教育 三、地理環境與民族文化、心理 |
經濟文化類型與民族教育 一、經濟文化類型的一般分類與民族教育 二、經濟文化類型的變遷與民族教育發展 |
社會組織結構與民族教育 一、家族與民族教育 二、部族與民族教育 三、社區與民族教育 |
民族人口與民族教育 一、世界民族人口分布概況及成因 二、人口構成與民族教育 |
人口遷移與移民教育 一、人口遷移的多樣性與未來趨勢 二、移民教育的主要類型及相關理論 |
論少數民族的教育平等權與自主權——民族教育政策的形成過程及執行狀況 一、思想萌芽（1922—1937） 二、政策雛形（1937—1949） 三、基本政策的形成及實行（1949—1956） 四、政策的貫徹執行受干擾（1956—1965） 五、政策實施受到嚴重破壞（1966—1977） 六、政策的恢復和執行（1976—1984） 七、政策的調整和進一步發展（1985—1998） |
論教育同生產勞動相結合 一、教育同生產勞動相結合是革命領袖們一貫倡導的思想 二、教育同生產勞動相結合是人類社會及其生產力發展的必然趨勢 三、教育同生產勞動相結合是上層建築適應生產力發展的性質決定的 四、教育同生產勞動相結合是勞動者合作、培養人才的需要 |
民族高等教育篇 論民族學院改革的宏觀指導思想 一、創辦民族學院的歷史背景及宗旨 二、民族學院教育在整個民族教育體系中的地位 三、民族學院的一般特點 四、民族學院改革的宏觀指導思想及布局 |
我國少數民族高等教育現狀及展望 一、民族地區高等教育發展狀況 二、全國少數民族大學生分佈狀況 三、今後15年民族高等教育發展的前景展望 |
蒙古族教育篇 論蒙古族牧業家庭教育特點 一、認知自然界的教育 二、適應社會的教育 三、家庭教育對實施學校教育的影響 |
蒙古族語言文字與蒙古族教育 喀喇沁蒙古族雙語教育研究 一、舊式教育中的雙語教育 二、新式教育中的雙語教育 三、啟示與討論 |
《一層樓》和《泣紅亭》中尹湛納希的教育觀 一、雙重教育制度及尹湛納希對清朝不平等教育制度的批判 二、私塾的教育內容和尹湛納希的抱負 三、女性教育的提倡和兩種命運的對比 |
《蒙古風俗鑒》研究 一、《蒙古風俗鑒》的寫作目的 二、羅布桑愨丹的史觀 三、蒙古族衰敗的社會因素 四、蒙古族衰敗的經濟因素 五、蒙古族衰敗的文化因素 六、羅布桑愨丹的民族振興觀 深切懷念那順巴雅爾先生 |
學科建設篇 建立語言分析中心。開展現代語言學研究的設想 一、當代語言學研究的趨勢 二、建立語言分析中心的條件 三、語言分析中心的特點 四、建立語言分析中心的步驟 |
關於成立阿爾泰語文學研究所。加強阿爾泰語文學研究的建議 一、開展阿爾泰語文學研究的條件 二、開展阿爾泰語文學研究的重要意義 三、阿爾泰語文學的研究任務 四、阿爾泰語文學研究所的組建 |
學術期刊篇 辦好《民族教育研究》雜誌。為振興和發展民族教育服務 一、《民族教育研究》的創辦過程 學術報告和演講篇 答疑解惑篇 |
