多項選擇題

以下舉的例子為4項選擇，其它數目選項的選擇也有類似的情況。

一些廣義多選題的4個選項互相矛盾，如問一個數值的大小而答案是4個互異的值，這樣的題目退化為單選題。

一些多選題除了答案互相矛盾外，另有題乾的修改：“不正確的選項是（）”。此時，當題目不能有4個選項或4個選項明顯有正確者，則題目退化為單選題，但若對答案不確定，可以選擇只選自己能確證不是的1個答案，從而保證得部分分。

一些多選題有兩對相互矛盾的答案，此時可能的選項為4個，即與單選無異，但同樣能夠得到部分分，且往往更加簡單。

一些多選題的答案中有一對互相矛盾的或等價的，此時有種種利用方式。注意：“矛盾”和“等價”在此不一定是一看便知的形式，而是根據考生的知識漏洞而定，如：某考生在做某多選題時，發現能夠將兩個選項化為“CO2的相對分子質量為44”和“O2的相對分子質量為32”,而他唯一的問題在於忘記了氧的相對原子質量（碳的12他是知道的），則這兩個選項便成為等價選項。

多項選擇題是許多考生都很頭疼的試題，因為這種題型答案數目不固定，而且不論多答、少答、答錯都不得分，所以很多考生對此無計可施。實事求是地說，對於多項選擇題，不可能發現有效的答題技巧，但是，它的命題規律卻非常明顯。我們只要抓住這個規律，還是能夠有針對性地進行複習的。

限定語突破法

做多選題，首先要仔細審讀題干，這是解題的關鍵所在。因此我要求學生要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個字，尤其抓准限定答題要求的字詞，從而明確題目的時空限定以及特殊的解題要求，並以此作為解題突破口，排除錯誤選項，求得正確的選擇。

背景切入法

對於原因類多選題，我教給學生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。

由於學生在學習過程中，大多形成了正向思維的習慣，因此解答某些題目時可以充分發揮這一優勢。這些題目往往是完整的問句或敘述句，選項是答語。因此，可以要求學生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關的史學界權威觀點，把它標註一旁，再以之為參照，對比選項，找出正確答案。

兩種思路結合法

材料選擇題運用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯繫學過的與材料有關的史實或選項所及的有關知識分析選項，排除錯誤選項，作出正確的選擇。