讀者意識

從寫作角度看，所謂讀者意識，就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。接受美學家伊瑟爾(Wolfgang Iser)提出，作者創作過程中始終存在著“隱在讀者”(Implied Reader)。這一“讀者”存在於作者創作的任何一個環節，實際上，它是“讀者的需求或審美期待在作家頭腦中的反映，是讀者的存在與作用內化生成於作家心中的一種意識”。

從寫作教學角度看，讀者意識是一種作文教學觀，它是一種倡導在近似真實情境中進行寫作的作文訓練方式。同時，這個“讀者”，按國際寫作組織的倡導，包括“為自己寫作”的“自己”和“為不同的讀者寫作”的“他者”。

也就說，面對不同的閱讀群體，必然會產生不同的寫作目的；目的不同，寫作的內容自然不同，甚至文體也不同。因此我們可以肯定地說，“讀者意識”是“寫什麼”和“怎麼寫”這兩者的前提和條件，是寫作及寫作教學首先應考慮的內容。有一個事例能充分驗證之。

我國作文教學中，講究“一題多做”，是指語文教師對學生的書面作文進行批改之後，要求學生根據教師的批語對自己的作文進行修改，反覆多次；與我國作文教學“一題多做”不同的是，美日作文教學中的“一題多做”是要求學生就同一材料、寫作對象，或從不同角度思考，或針對不同的讀者對象，或根據不同的場景寫一組作文。前者的“讀者意識”或者說必須服從的“讀者意識”基本是針對具有霸權主義的“教師”，修改的文章還是那文章本身，至多是比先前精緻而已；而後者卻是針對“不同的讀者”，因而就有了不同的一組文章。