漢語語法教程

教材是教育思想和教學原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學生，培養學生能力的重要中介物。它不僅是學生學習的依據，也體現了對教師進行教學工作的基本規範。一部優秀的教材往往凝結著幾代人的教學經驗及理論探索。認真編寫教材，不斷創新，一直是我們北京語言大學的一項重點工作。對外漢語本科教育，從1975年在北京語言學院（北京語言大學的前身）試辦現代漢語專業（今漢語言專業）算起，走過了二十多年行程。如今教學規模擴大，課程設置、學科建設都有了明顯發展。在總體設計下，編一套包括四個年級幾十門課程的系列教材的條件業已成熟。進入90年代，我們開始了這套教材的基本建設。

北京語言大學留學生本科教育，分為漢語言專業（包括該專業的經貿方向）和中國語言文化專業。教學總目標是培養留學生熟練運用漢語的能力，具備紮實的漢語基礎知識、一定的專業理論與基本的中國人文知識，造就熟悉中國國情文化背景的應用型漢語人才。為了實現這個目標，學生從漢語零起點開始到大學畢業，要經過四年八個學期近3000學時的學習，要修幾十門課程。這些課程大體上分為語言課，即漢語言技能（語言能力、語言交際能力）課、漢語言知識課。以及其他中國人文知識課（另外適當開設體育課、計算機課、第二外語課）。為留學生開設的漢語課屬於第二語言教學性質，它在整個課程體系中處於核心地位。教學經驗證明，專項技能訓練容易使某個方面的能力迅速得到強化；而由於語言運用的多樣性、綜合性的要求，必須進行綜合性的訓練才能培養具有實際意義的語言能力。因此在語言技能課中，我們走的是綜合課與專項技能課相結合的路子。作為必修課的綜合課從一年級開到四年級。專項技能課每學年均分別開設，並注意銜接和加深。同時，根據漢語基本要素及應用規律，系統開設漢語言本體理論知識課程。根據中國其他人文學科如政治、經濟、歷史、文化、文學、哲學等基礎知識，從基本要求出發，逐步開設文化理論知識課程。專業及專業方向從三年級開始劃分。