超常兒童

最早對天才人物進行研究的是英國的人類學家F·高爾頓，他對977位著名人物的家族血緣關係進行了調查分析，得出能力遺傳的結論。20世紀20年代，美國心理學家L·M·特曼用斯坦福一比奈智力量表鑒別出1528名天才兒童，平均智商為150。此後，西方國家普遍採用標準化的智力測驗來鑒別天才兒童，將智力測驗中得分在130以上的確定為天才兒童。20世紀50年代后，心理研究者發現，智商的預見性隨兒童年齡的增長而降低，兒童的許多能力不能通過智商表現出來，一些研究者開始注重兒童其他方面的能力，如創造力、行為表現等，並通過教學實驗等方法來發現天才兒童。現在普遍認為，超常兒童是較好的自然素質與適當的教育和環境影響相結合的結果。超常兒童不僅具有觀察力強、知覺敏銳、注意集中、想象豐富等優良的智力素質，而且具有興趣廣泛、求知慾強、堅韌不拔等良好的個性品質。

超常兒童的特點及其發展是世界各國心理學家和教育者共同關心的一個熱點問題。我國研究者對超常兒童進行系統科學的研究和教育始於20世紀70年代，迄今已從認知能力（智力）、非智力個性特徵以及創造力等方面對超常兒童進行了較為全面的研究。在認知方面，研究結果一致表明，超常兒童不僅在智力上明顯高於常態兒童，而且在感知、記憶、思維等方面都明顯優於常態兒童。超常兒童被一些人稱為神童，其實並不神秘。優越的自然素質是超常兒童發展的物質基礎。前已述及，遺傳素質對智力的影響是不可忽視的因素。兒童的智力發展速度是不均衡的。早在20世紀20年代，平特納（R.Pintner）的研究認為，兒童從出生到5歲是智力發展最快的時期。這一論斷與20世紀60年代布盧姆（B.S.Bloom）在《人類特性的穩定與變化》一書中的結論是一致的。布盧姆認為，如果以生活17歲所達到的普通智力水平作為100，那麼兒童從出生到4歲的智力就已獲得了50%，從4歲到8歲獲得30%，而最後的20%則是在8~12歲獲得的。根據這些研究，可以認為，在兒童的早期階段智力發展快，對以後的發展有很大的影響。理想的早期教育是超常兒童成長的主要條件。當然，這種教育絕不能是拔苗助長式的、違反兒童成長天性的。

從智力、才能上分可把超常兒童分為：

一類是智力發展比較全面的超常兒童。這類兒童在普通智力測驗上成績高於常人，在學習上一般能力較強，成績優異，有的能一年完成2－4年的學習任務。

二類是具有特殊才能的兒童。這類兒童有的既有較高的智力水平，同時又具有某一方面的特殊才能。

1、對各種歌曲、音樂非常有興趣，而且喜歡低聲唱和。

2、會輕易的與各種歌曲、樂章產生共鳴。

3、喜歡參加合唱、或是演奏。

4、可以應用音樂表達自己的感情。

5、在歌唱或演奏時，會發揮熱情與力量。

6、能夠隨意哼出自己所編的歌曲。

7、能夠良好的演奏一種或多種的樂器。

更重要的是：

1、對節奏反應敏捷；

2、聽音感覺力正確；

3、認譜能力優越；

4、背譜能力特強；

5、練習興趣很高。

有的具有藝術天才。藝術天才兒童必須具有下列各種特質：

1、喜歡描摹形形色色的人物，而不限於固定的房子、馬、飛機或是樹木、山河。

2、圖畫中有深度，各種東西，有良好的比例。

3、認真繪畫，似乎樂此不疲。

4、不喜歡摹仿成人的作品，而喜歡自己的創作。

5、注意運用新的材料和經驗。6、空閑的時候，喜歡繪畫、寫生。

7、常常利用美術作品，來表達自己的感情和經驗。

8、對人家的藝術作品表示濃厚的興趣。

9、能夠欣賞、批評並且學習別人的創作。

10、喜歡利用各種工具繪畫，或是做泥工。

還有的具有領導才能的天才兒童，機械能力的天才兒童等等。