師德

師德準確地說應該是教師公德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

師德，是教師應有的道德和行為規範，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。

教師職業道德,是教師從事教師勞動所應當遵循的行為規範和必須具備的道德素質。

教育是心靈的呼喚，教師是人類靈魂的工程師，師德是教育的靈魂，師德是國民道德的重要支柱。師德是指教師個人的品格、品質、品行“三品”的道德狀態。師德之本主要是指教師內在的道德修為、修養。內修“信、智、禮”聖人之德，外以“仁、義”做人，內聖外王，內成外就，自然就具備了崇高的師德。

“人類靈魂的工程師”為教師的特定稱謂，這也是社會給予教師的崇高讚譽。中國文化中對教師職責的準確定位：“師者，所以傳道受業解惑也。”

傳道，就是傳遞指引道德的真理，傳遞傳統道德根文化的真理；就是教人修身明德，實現靈魂（意識、智識）凈化、提升與再造、進化的過程。在這一過程中立正信、愚轉智、智轉慧而自覺“得一”進德、體悟“明明德”，這就是對靈魂的傳道。傳道，是“內文明”與文化承傳教育的過程，是解決如何修德做人立世的教育。

授業，則是對立世就業生存發展必需知識的教授過程。

傳道，是對“無之以為用”的教育，授業是對“有之以為利”的教育；前者是對質理學的教育教學，後者是對物理學的教育教學。

解惑，要求教師對學子在修身、立世、齊家、治國方面存在問題能夠給予全面正確的解答，指導修身明德實踐。

可見教師自身修身明德實踐的經驗與層次則是開展教學的底氣。能夠完整地把握住傳道授業解惑的內容而進行教學，才堪稱真正意義上的人類靈魂的設計者和工程師。

中華傳統道德文化教育的師德建設，既是職業道德教育，更是做一個道德人而從事萬業的最根本性的教育；是“得其一萬事畢”的教育理念，為師者的師德要將內在的信、智、禮的實踐和外在仁與義的表現貫穿於教育工作的始終，必須要具備如下四個方面的素質要求：

1. 教師品德為立校之本，師德本是教育之魂，師德貴在內修信、智、禮，內成外用仁慈正義，慈愛嚴教圓融通真。因此為師者必須是修身明德的實踐者，是道德文化的承傳人，是科技知識的傳播者，做道德楷模文明的表率。

2.為師者的言行要符合道德法則，不言之教發於心身；心身垂範具有威儀，正氣內存不令而行；現身說法垂身示範，以身作則為人師表；動人以言其感不深，動人以行其應必速，不言之教遠勝空談。

3.為師者要熱愛教育以德修身，真愛學子關心學生；人格平等知心朋友，耐心教學開導啟發；慈嚴結合愛發由衷，情商慈愛誨人不倦；人格魅力道德精神，親切關心尊重新人，愛心共鳴心靈呼應。

4.為師者能夠做到遵守諾言講求信用，嚴謹治學不斷精進；能夠學習探索刻苦專研，提升智商開啟慧識；能夠豐富學識總攬古今，團結協作相互尊重；能夠改進教學啟迪學生，尊重家長共同關心，廉潔從教拒謀私利。

《大學》中指出“自天子以至於庶人，壹是皆以修身為本，其本亂而末治者，否矣。”老子《德道經》給出的根本方法是：“見素抱樸，少思而寡慾，絕學無憂。”具體方法為：

1. 立信明志。建立道德文化信仰，樹立修身明德的志向，遵從修身明德的方法，理通法隨地堅持實踐。

2. 經典誦讀。持恆誦讀德道經典，舌識韻動尋聲覓音，音葯產生無為治理，心身必變健康智慧。

經典誦讀是師德提升的關鍵教育方法。根據傳統道德文化理念而制定的符合人體生命特點的經典誦讀，與世俗方法是不同的。

具有玄曲波韻的聲音，能產生強大的正能量；具有玄曲波韻的經典誦讀稱為“玄善韻誦”。四言絕句正好構成一個玄曲波，這個玄曲波的韻動能夠使人體的生命之水全部都按照一定的韻律轉動起來、旋動起來。只要我們按照一定的韻律進行經典誦讀，就是在治理體內的生命之水。

經典誦讀，是世界各優秀民族必定會堅持與倡導的珍貴教育方法。中華民族在16世紀以前始終能屹立於世界各民族之林的前列，得益於對傳統經典誦讀的不離不棄。經典誦讀教育是民族創造力的源泉，要珍視這一教育方法。

3. 玄波韻動。道德修身玄曲韻動，信德信儀治理意識，身識口識全面治理，信德充足愚必轉智。

對教師進行內聖外王的修身明德教育，可以使當代師德建設迅速收到事半功倍的顯著效果。在古代，教師是非常崇高的職業；在現代西方，教師也是一個非常崇高的職業，每位教師都為自己能成為一名教師而自豪。

教師並不是一種單純謀生的職業，教師要真正能成為人類靈魂的設計者、工程師，才能夠有發展空間。我們急需從中華傳統道德根文化理念出發，以德育居中統領慧與智，形成“德、慧、智”同步培養人才的教育機制，達到“教人修德，以德養慧；慧智雙運，培賢育聖”的教育目標；幫助教師具備為師之人所必需的品格、品質和品行，成為能夠教育別人的人。

教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。

師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。

師愛為魂。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。好師德培養好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性！

“保護學生安全”是針對中小學的特殊情況提出的——中小學生的絕大多數是未成年人，因此教師在負有教育、教學之責時也同時負有保護之責。這也是《青少年保護條例》等法律、法規的具體化。這樣的規定並不損害教師的利益，更談不上侵犯教師的生命權，因為“保護學生安全”並不排除教師也可以並應該保護自己的安全，更沒有要求教師必須捨己救人。“保護學生安全”主要是要求教師在平時加強對學生的安全教育，落實各項安全措施，防範學生的危險行為。在遭遇突發事件，或學生處於危險中時，作為成年人、具有更強避險經驗和能力的教師應該給學生切實有效的幫助。教師與學生的生命權是同等的，在危難中讓體力和經驗不如自己的學生走在前面，正是給學生平等權利的表現，就像在海難發生時讓老人、兒童、婦女、殘疾人優先上救生船一樣。違反《道德規範》有程度的區別，處理的辦法也不同。有的只需要批評教育，有的必須給予相應的處分，取消教師資格是最嚴重的處分。

范美忠的行為如果發生在《道德規範》增加了“保護學生安全”的條文以後，當然首先會肯定他沒有盡責——這只是指范在逃出教室的同時沒有招呼學生。考慮到這是從未遇到的特大地震，范只要承認自己驚慌失措，對學生和家長表示歉意，就能得到大家的諒解，絕不會有人根據《道德規範》來將其逐出學校。實際上，對范的譴責也是發生在他通過博客文章作自我宣揚之後。如果說范觸犯了“行規”，主要也是他事後的言論，而不僅是臨難的行為。即便如此，也沒有人認為必須對他繩之以法。

何況《道德規範》並不是完全意義上的“行規”，因為它只涉及教師的道德層面，也不是獎懲條例。道德本來就應該高於法律的要求，何況對為人師表的教師？師道完全應該高於普通的道德。據我所知，世界上不少國家對教師都有一些保護學生的特殊規定。而且約定成俗，這類規定早已成為全社會的共識。因此，對這樣的修訂還是應該積極支持。

道德意識的自覺性、道德行為的示範性、道德結果的深遠性。自覺性是指每個教師都應自覺遵守教師職業道德，不能去違背它；示範性是指優秀的教師的言行會給周圍的個體主要是學生帶來很好的引導和示範作用，從而影響這些人的言行；道德結果的深遠性主要是指老師的道德行為的影響力對接受教育的學生來說是持久的、深遠的，老師優良的道德行為結果會對學生的一生都產生積極的影響。

2013年5月29日，根據中組部、中宣部、教育部聯合印發的《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對師德表現作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。

意見強調，要強化政治理論學習、開展形勢政策教育、豐富政治理論學習方式，切實加強對青年教師的思想教育引導。推進青年教師師德師風建設，強化職業理想和職業道德教育，激發青年教師樹立崇高的職業理想，嚴守教育教學紀律和學術規範。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利於學生健康成長的言行。完善師德考核機制，實行師德“一票否決制”。

意見指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表。

意見提出要完善師德評價內容和方法，健全學術不端行為預防查處機制。對師德表現突出的青年教師，予以重點培養、表彰獎勵；對師德表現不良的，及時勸誡、督促整改；對師德失范的，依法依規嚴肅處理。意見還強調要善於利用社會實踐、師生互動、網路教育服務等多種方式，在潛移默化中加強對青年教師的思想教育引導；要確保青年教師思想政治工作經費投入，根據實際需要配備專兼職工作人員。

2014年10月，中國國教育部發布《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》，明確提出，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，並建立問責機制。

廣州教育局發布《廣州市教師職業道德規範讀本》。該讀本要求教師“辦公室不放親屬照片”、“不穿帶洞的毛邊牛仔褲及破洞絲襪”、“不要露出一節長毛的小腿”。有教師覺得管得過細，會扼殺個性。對此，市教育局官員認為，讀本僅是行動建議，並非必需遵守。

教育部2009年重新修訂的《中小學教師職業道德規範》規定了諸如“愛國守法”、“敬業奉獻”、“熱愛學生”等六個方面，並沒有約束到教師的吃穿住行等環節。

對於細化到放親屬照片都要管的師德規範，還有一個疑問，這樣事無巨細的規定，是否聽取了教師、學生、家長和社會各界的意見。因為按照這樣的規則要求，恐怕是稍微不注意，就違背了規定，成了“師德有瑕”的教師。但事實上，一些優秀的教師，從來都是不拘小節的，但學生和學生家長並未感覺不妥。

海南師德師風集中整治專項督查工作已經啟動。海南省教育部門將組成10個督查工作組，分赴全省19個市縣的教育行政部門和中小學開展專項督查工作。海南省強調，對校長和教師隊伍中嚴重不稱職或師德師風嚴重失范的，堅決清除出教師隊伍。

只要從事教育工作，師德永遠是第一標準，永遠是“一票否決制”的“零容忍”。

霸凌

記者走訪了泉州通政小學、泉州立成小學、豐澤區湖心實驗小學、泉州一中、泉州三中、泉州十中和泉州醫高專等多所高校和中小學校園后發現，每個班上甚至有不少校內宿舍，都有一些或因太驕傲，或因太自卑，或因太臭美，或因太邋遢等各種因素，成為被老師或者被同學孤立的人。大部分霸凌事件的發生或多或少都有老師的責任。因為被欺負者通常在班級里不起眼，所以老師時常忽略了這些人。有時候老師認為小孩之間的「打鬧」無關緊要，一小部分老師默許，甚至是支持霸凌行為的發生。有的老師家長甚至說出「為什麼只欺負你不欺負別的孩子」「小孩子不懂事啦」，非但不是幫助輔導，反而是為了這群霸凌者進行開脫。當霸凌者的行為被告知家長老師，不僅不被批評，還得到這句話時，他就會認為自己的校園霸凌行為不僅沒錯，相反是有道理的。因此以後進行霸凌行為，可能更加肆無忌憚，對受凌者造成更大的傷害，甚至危及其生命。

性侵

據《騰訊教育》2013年5月30日報道“國內20天內連發至少8起校園性侵案”，海南萬寧發生“小學校長帶女生開房”事件到廣東深圳南山區某學校老師猥褻4名學生，20天內有8起校園內猥褻、性侵幼女案被曝光。而這僅僅是被公開報道的案件，實際中有多少孩子被傷害，我們不得而知。

造假

還有一些教師違背基本師德、學術道德和科學精神，進行學術造假或買證件走過場。這是一種學風浮躁、急功近利和學術詐騙的產物。應對其實行師德“一票否決制”，嚴肅處理。

回扣

另據經濟之聲《天下財經》報道，京華時報特約評論員張金嶺說，教師收受小學生午餐回扣，喪失教育從業者職業道德。昆明市部分小學從學生午餐中吃回扣，日前在引起媒體廣泛關注后，昆明市已就此事作出回應，市檢察院已經對涉嫌違法的人員進行依法查處。其實，類似從學生身上謀利的現象還有很多，比如輔導材料、作業本、校服等方面，但凡和錢掛上鉤的事情，都有可能被吃回扣。

賣貨

有家長告訴記者，一開始添加老師微信是為了能隨時和老師進行溝通，更方便地了解孩子在學校的境況，但是沒想到老師朋友圈裡時不時發布一些代理的產品信息，化妝品圖片、效果介紹等等，這樣一來，感覺就不那麼好了。

有家長坦言道，畢竟小孩子自己在學校，和老師待在一起的時間比較久，作為家長多多少少都會去買一點東西的，心想這樣可能對孩子好點。

徠如豆豆媽說，孩子才讀一年級，正是需要時刻盯著養成好習慣的時候，如果你對老師的生意不聞不問，萬一老師也對你孩子不聞不問怎麼辦？

玥玥媽屬於特別積極與老師溝通的家長，她也贊成買。“巴不得有這樣的機會，老師做生意，你肯定要捧場啊。”玥玥媽說，“學校里有各種各樣的機會，如參加表演等，如果你和老師關係好，老師肯定會多考慮你家小孩的，這些和買東西花的那幾個錢相比，就太值了。”

經寧波市教育局受理後作出回復：根據國家有關事業編製人員管理的規定，嚴禁事業編製人員違法國家規定，或利用工作之便，參與盈利性活動。教育部門和學校對教師有違師德師風的違規行為，將嚴肅查處。

收禮

日前，兵團教育局印發《關於開展治理中小學有償補課和教師違規收受禮品禮金問題督查工作的通知》，從10月下旬起，開展為期3周的專項督查，進一步加強對兵團轄區內的中小學有償補課和教師違規收受禮品禮金問題的治理。

《通知》要求，各師教育局、各學校要高度重視，深入開展中小學有償補課、教師違規收受禮品禮金問題專項治理，務求取得明顯成效；要明確自查工作的分管領導和具體工作部門、人員，並落實領導責任和相關部門、人員責任；要堅持以查促建、以查促改、邊查邊建、邊查邊改，通過全面自查，建立健全規章制度，完善責任督學日常監督工作機制；對無視教育部、兵團教育局禁令，頂風違紀的教師，一律嚴肅處理、公開通報曝光，同時追究教育部門、學校負責人的相關責任。

中小學教師職業道德規範（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

關於加強和改進新時代師德師風建設的意見

為深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，落實《新時代公民道德建設實施綱要》和《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，加強和改進新時代師德師風建設，倡導全社會尊師重教，教育部、中央組織部、中央宣傳部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、文化和旅遊部七部門於2019年11月15日聯合印發《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》。