表現性評價
20世紀90年代興起的評價方式
表現性評價(performance assessment)是在20世紀90年代，美國興起的一種評價方式。是指“教師讓學生在真實或模擬的生活環境中，運用先前獲得的知識解決某個新問題或創造某種東西，以考查學生知識與技能的掌握程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種複雜能力的發展狀況”。表現性評價是注重過程的評價，在課堂教學與評價中受到普遍的重視和推廣。
表現性評價，指的是通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現來評價學生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創造能力、實踐能力的評價方法。
表現性評價又可以分為兩種，一種是限制式的表現性評價，一種是開放式（或擴展式）的表現性評價。
限制式的表現性評價對評價的任務、目標有非常明確的要求，而且對被評價者的行動做了一定的限制。例如傳統的閉卷考試其實就屬於一種典型的限制式的表現性評價。
開放式的表現性評價是一種對被評價者完成評價人物的材料、方法、結果不做限制要求的評價方法。例如：要求學生以”抗日戰爭“為主題做一次演講發言就是一種開放式的表現性評價。
1、評價時要求學生演示、創造、製作或動手做某事。
2、要求激發學生高水準的思維能力和解題技能。
3、使用有意義的教學活動作為評價任務。
4、喚起真實情景的運用。
5、人工評分、人工評判而不是機器評分。
6、要求教師在教學和評價中擔任新的角色。