王豐

曾獲全國課堂教學比賽二等獎1次，全國論文比賽特等獎1次，等級獎5次，在國家、省級報刊發表教育教學論文、案例20餘篇，編寫教輔資料10餘冊，參與編寫了小學語文（北師大版）第八冊《教師教學用書》。指導青年教師獲全國、省級教學比賽等級獎10次。榮獲甘肅省優秀教師、蘭州市教學新秀等省、市、區級各類榮譽稱號14次，獲省、市、區級課堂教學比賽等級獎5次，曾赴西寧、吉林等地現場做課30餘節，做專題講座10餘次。

多年來，王豐致力於閱讀教學的研究，在實踐探索中提煉出了“細謀、美讀、深悟，構建閱讀教學‘金三角’”的教學思想。“細謀、美讀、深悟”這三個過程中，“細謀”是基點，它是“美讀”與“深悟”推進的基礎；“美讀”與“深悟”是兩個並列行進的過程，讀中有悟，悟中含讀，它們行進的“金三角”的頂端就是學生的發展（包括學生語言的發展，精神的發展，人生的發展）。他從教學目標的謀化、文本處理的謀化、教學流程的謀化入手，深入研讀教材，分析學情進行教學預設；從讀前喚起學生閱讀興趣、讀時講求過程，讀出文章的內涵入手，引導學生美讀課文；從體味文章的情懷、感受作者的情懷、抒發自己的情懷入手，引導學生深入感悟文本的情感，與編者、作者進行心靈的對話，逐步形成了自己小學閱讀教學的基本教學模式和教學風格：激情導入、喚起興趣——捕捉文眼、抓住關鍵——整體入手、全息閱讀——重點美讀、深入感悟——鞏固升華、拓展延伸。他還注重將“細謀、美讀、深悟”的教學思想貫穿於閱讀教學的始終，引領學生主動參與、探尋方法、親歷過程，有效構建了師生互動、同構共建、充滿生成氣息的小學語文閱讀教學課堂。他的課設計新穎、引導得法、教得遊刃有餘，學生悉心閱讀、多方感悟，學得輕鬆自如，課堂呈現出書聲琅琅、議論紛紛、寫寫練練、高潮迭起的良好氛圍，在城關區內外產生了一定的影響，受到了專家和老師們的高度評價。