天才教育

1、天才兒童不是天生的，是天才教育和生長環境影響的結果。天才兒童的成長經歷一再證明，家長只要注重天才教育，就有希望將自己的孩子培養成音樂家、畫家、科學家、詩人等。即使孩子們沒有我們所希望的聰明頭腦，為人父母者也要樹立堅定的信念，因為遺傳不能決定一切，一定要堅信“所有的孩子都有可能成為天才”。

2、學校不是萬能的，孩子進入學校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的。因為學校教育的目的是使之考進重點中學、重點大學，而不是培養一個全面發展型的天才。其實人的一生在他上學前就差不多已經定型了，因為人們在上學前所接受的教育已經對他一生的性格產生了決定性的影響。

3、天才教育沒有固定的方法模式。在那些大量令人信服、心動的早教案例中，我們至少將看到以下兩點教育方法：1、遵循兒童的天性，採取啟發、誘導的方式去開啟兒童的智慧是最有效的。2、天才教育真的能造就天才，但是徒有形式的天才教育是毫無用處的。

4、父母要幫助孩子儘早自主、自立，其中最重要的一點是要幫助孩子樹立遠大的理想，但不是指為孩子指定將來發展的道路。

5、孩子不是玩具，他們有自己的思維方式和處事能力。教育孩子要注意方法，因為他們無法接受他們不感興趣的東西。我們一定要選擇孩子們最喜歡的方式來進行教育，否則就無法受到良好的效果。

6、天才教育不完全是一個向孩子灌輸知識的過程，而是應該在向孩子傳輸知識的同時，讓孩子逐步掌握獲取、發現知識的方法。獲取知識的方法和善於思考的能力才是孩子一生中最大的財富。

天才教育證明兒童能夠掌握的知識是可以多得讓人吃驚的，只是因為成人不知道罷了。而現在被認為是天賦超人的神童，其實都是因為他們在孩提時代接受了良好的天才教育的結果。

幼兒潛能開發專家、醫師、教育家、腦科醫生、心理學家們對正常孩子的腦部進行全面研究，不久得出了令人欣喜的結果：

（1）幼兒從2歲起就具有閱讀能力，而且越接近0歲就越具有可開發的語言能力和旺盛的求知慾。即使是還不會說話的1歲幼兒，也具有閱讀能力。

（2）幼兒很想讀書，具有強烈的學習慾望。在6歲上小學之前，兒童的大腦具有驚人的容量，可以吸收許多知識，這些吸收量甚至比他們在以後的人生中所能學習到的還多。成人往往在不經意中限制了他們學習能力的發展。

（3）對孩子來說，學習是最快樂的事情。

（4）兒童的大腦具有魔術般的吸引力，這種能力從胎兒時期就開始發育，8歲時到達頂點，決定性的學習時期是從1歲到5歲。如果教育得法，兒童在這個時期內可以輕鬆地掌握5個國家的語言。

（5）孩子的智能在8歲前就已經固定了。

（6）孩子的學習能力隨著年齡的增長而降低。

（7）2歲的兒童與7歲的兒童的閱讀能力沒有兩樣。

（8）讀書可以促進腦神經的發育，讀書不會造成不好的後果。

（9）想要培育優秀的孩子，一定要儘早讓孩子讀書。不是因為孩子聰明才讓他早讀書，而是從小讀書才會變得聰明。

（10）限制閱讀能力就是限制智力發展。

天才教育法則（一）潛能遞減規律

天才教育法則（二）教育孩子首先應該從教育父母開始，特別是母親

天才教育法則（三）孩子的健康至高無上

天才教育法則（四）讓孩子吃得更輕鬆愉快

天才教育法則（五）絕不是用填鴨式的教育

天才教育法則（六）學習從訓練他的五官開始

天才教育法則（七）孩子的聽力培養在母親腹中就要開始

天才教育法則（八）音樂往往能夠造就天才，能讓人的一生美好幸福

反省心理學起源於對天才和天才教育的研究，自1987年以來，已經在這一領域研究、探索和實踐了二十多年，在天才和天才教育方面的有豐富的研究成果。反省心理學在其經典著作《心靈控制術》一書的第七章中對天才教育的階段、任務、目的、方法等做了詳細的闡述。

天才教育的必要性

有史以來的天才之所以是偶然的和少數的，是因為人類還沒有認識到天才的本質以及培養天才的方法，一旦我們掌握了培養天才的方法就可以通過教育手段大批量地培養、複製天才，使其由偶然變為必然，由少數變為大批量，這就好比天然珍珠與人造珍珠，天然金剛石與人造金剛石一樣。

天才是智慧的化身，人類之所以能戰勝自然災害而成為地球上的“萬物之靈”，就是因為人類最有智慧，因此，通過天才教育的方法培養大批的各領域裡的天才，應當是人類的第一要務。

第二次世界大戰中，科技所顯現出的巨大威力使人們意識到了人才和教育的極端重要性，因此，戰後世界上許多國家紛紛開展“天才教育”試驗，如社會主義陣營中的前蘇聯、中國，資本主義陣營中的美國、英國等，但最後都以失敗而告終。中國的天才教育實驗就是位於合肥的中國科技大學少年班，30多年過去了，它所培養出的人才大多成績平平，沒有一個能成為像牛頓、愛因斯坦、愛迪生那樣的科學巨匠。中國的天才教育實驗確實是失敗的，而西方的情況也不例外。從心理學的角度來看，這一失敗是註定的和必然的。為什麼這麼說呢？因為，心理學是天才教育的基礎，在心理學還比較落後，我們還沒有破解天才之謎，找到天才的本質、形成過程及培養方法之前，的確是很難保證天才教育的成功的。反省心理學起源於對“天才”和“天才教育”的研究，經過20多年的探索和實踐，已經成功破解智力之謎和天才之謎，找到培養天才和實現人類“腦力核聚變”的方法。相信21世紀的今天，我們一定能夠成功。

天才的本質是“中間型心潮+淺層知識鈾塊”，因此，培養天才的過程就是培養學生的中間型心潮和淺層知識鈾塊的過程，天才教育的關鍵和難點在於如何培養學生的“淺層知識鈾塊”，因為淺層知識鈾塊一旦形成就會促進“中間型心潮”的形成，可謂一舉兩得。培養“淺層知識鈾塊”的關鍵是避開人際和物際方面的信息污染，避開人際信息污染的關鍵是要給予學生足夠的個人空間，避開物際信息污染的關鍵是堅持“戰役式學習法”（又稱“知識鈾塊交替學習法”）。

歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在這兩個方面做得比較好，因此為英國培養出了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等大批科技、政界、經濟領域等領域裡的天才，這也是大英帝國在近代之所以被稱為“日不落帝國”的重要原因。因此，英國的牛津、劍橋兩所大學可視為人類天才教育的萌芽和搖籃，但要成為真正的“天才學校”（天才教育），還需要對其做進一步的改進。

反省心理學起源於對天才和天才教育的研究，自1987年以來，已經在這一領域研究、探索和實踐了二十多年，在天才和天才教育方面的研究成果處於當今世界的前列。

天才教育應該是人類的第一要務

據說美國黃石國家公園地下的“超級活火山”一旦噴發，地球上將出現電影2012中的情景，火山灰將會衝上地球上空，使整個地球數年內見不到太陽，人類從此將進入冰河世紀，所有植物都將滅絕，人類也將會因失去賴以生存的條件而滅絕！我們該怎麼辦？古人云：“人無遠慮必有近憂”，“生於憂患，死於安樂”，“居安當思危”。筆者認為，儘快創辦天才學校，培養大批各領域裡的天才，是應對危機的最根本有效的辦法！

中國有句諺語：“男怕選錯行，女怕嫁錯郎。”意思是說，一個人選擇做哪一行，做什麼事是很重要的，因為做不同的事，其收益率或回報是不同的，做不同的事，付出同樣的時間、精力、代價，但得到的回報卻可能有天壤之別！比如，你可以選擇去做兩件事，做A事的報酬是1元，做B事的報酬是一百萬元，而且這兩件事的難度和所需要的付出差不多，那麼你會選擇做哪一件？這和哲學上所說的“牽牛要牽牛鼻子，抓矛盾要抓主要矛盾”其實是一個道理。

世界上最重要的事情是什麼？最有意義的事情是什麼？人類首先應該做的事情是什麼？答案都是“天才教育”。

因為一部人類的文明發展史同時就是一部天才們的發現、發明、創造史，假如沒有天才，人類至今還會停留在愚昧落後和黑暗之中。沒有瓦特就沒有蒸汽機和近代機器大工業；沒有法拉第就沒有發電機；沒有波耳的“量子力學”和愛因斯坦的“相對論”，就沒有今天的電氣時代、原子能時代和激光時代；沒有牛頓的“萬有引力定律”和萊特兄弟的飛機，就沒有今天的衛星時代和宇航時代。

天才既然這麼重要，那麼為什麼至今還沒有建立起天才學校以培養大批天才呢？答案很簡單，因為傳統的智力觀和天才觀禁錮著人們的頭腦，束縛著人們的思想，既然他們認為天才是先天的，是不可能通過後天教育去培養的，那麼又怎麼會建立天才學校呢？

今天，人類仍然面臨著諸如重大疾病、自然災害、環境污染、能源危機、資源枯竭、氣候變暖等一系列問題，這些問題都有待天才們去解決。2008年的雪災、汶川大地震，2010年的玉樹大地震、舟曲泥石流，2011年的日本大地震……這些都告訴人們，儘管今天的科技已很發達，但面對大自然，人類仍然是渺小的、微不足道的，面對大自然的威脅，我們該怎麼辦？等死嗎？那是下策。因為與其坐以待斃不如奮起抗爭，歷史上的洪水、瘟疫等自然災害都被我們的祖先和天才們用智慧給戰勝了，所以人類才沒有滅絕，才得以延續到今天。我們的祖先是那樣的英勇和智慧，他們抗拒了自然災害，保護了自己，也造福了子孫後代。今天，面對強大的自然災害，如果我們坐以待斃，那樣既對不起自己，更有愧於子孫後代，所以，我們必須行動起來，對抗自然災害。我們拿什麼戰勝自然災害呢？答案就是搞天才教育，辦天才學校，培養大批各領域裡的天才，唯有如此，才能打敗一切惡魔，戰勝一切災害。今天的人類能把古代“長娥奔月”的幻想變成現實，相信未來的人類，能把《西遊記》中的場景和幻想變成現實，也將有能力移居外星，但要做到這一點必須靠科技、靠天才、靠天才教育！

無論是從國家戰略的角度、慈善事業的角度還是企業投資的角度，天才教育都是一件最值得做的事情。在國家戰略方面，一個國家的政治、經濟、軍事，要想在世界競爭中取勝，最主要的是靠什麼？知識創新和人才，有了天才就掌握了致勝的法寶。在慈善事業方面，救濟天下窮人靠什麼？靠財物。誰最能創造財富？天才！科技天才和商業天才是最能創造財富的，因此，如能興辦天才學校，培養大批科技、商業領域裡的天才，那一定是救濟天下窮人的最好的、最根本的方法！在企業投資方面，利潤率和收益率最高的投資是什麼？天才教育！因為你看看上述瓦特、愛因斯坦、愛迪生、法拉第等天才對社會的貢獻有多大就知道了。培養一個天才所用的時間為5—10年，每年的費用不會超過20萬元，10年不會超過200萬元，但天才一生的成就和對社會的貢獻會千倍、萬倍於這個數字。

天才教育可與普通教育并行（教育雙軌制）

自古以來，天才都是歷史的偶然，天才是自然長成的，不是人為培養出來的，好比是天然的金鋼石或天然的珍珠。然而在科技高度發達的今天，人類不但早已創造出了人造金鋼石和人造珍珠，而且通過基因組合（基因工程）還造出了新品種，通過一定的科技手段還可以實現無性繁殖，如克隆羊，那麼能否通過教育的手段來培養、複製天才呢？答案是肯定的。前文已述，天才不是先天的，而是後天的，因此，我們完全可以通過後天教育的手段來大批地培養、複製天才。天才的本質是中間型心潮慣性和極端型淺層信息結構，因此，找到了培養中間型心潮慣性和極端型淺層信息結構的方法，也就是找到了培養、複製天才的方法，也就是說通過心潮調節法和淺層置換法就可以培養、複製天才，因此，創辦天才學校，培養、複製大批天才是完全可行的，這就是天才教育。

天才教育與傳統教育（或普通教育）是相對立的，目前所有的教育和歷史上的傳統教育都屬普通教育，其所培養出來的人才為普通人才，而天才教育所培養出來的人才為天才。天才教育是知識經濟時代里即將誕生的教育，而以往的普通教育都誕生於知識經濟時代以前的時代里，如漁獵經濟時代、農業經濟時代、工業經濟時代等。在教育體制上，天才教育有一套獨特的與普通教育完全不同的教育體制；在教育目標上，普通教育以培養一般人才（非天才）為目標（因為傳統教育認為，天才是天生的，是不可能通過教育來培養的），而天才教育以培養各方面、各知識領域裡的天才為目標（因為它認為天才不是先天的，而是後天特定的環境因素造就的，因而是可以通過後天教育來培養的）。在知識經濟時代的初級階段里（21世紀前期），社會上既需要天才也需要一般人才，因此，天才教育和普通教育在此階段可同時存在，但隨著知識經濟的發展，社會上對天才的需求量會越來越大，因此天才教育在社會總教育中所佔的比重會越來越大，而傳統（普通）教育所佔的比重會越來越小。在教育階段上，普通教育分初級（小學），中級（中學）和高級（大學）三個階段，天才教育也分初級（相當於中學以前的年齡段），中級（相當於前述中學年齡段）和高級（相當於前述大學年齡段）三個階段。天才教育的初、中級階段以通識教育為目標，引導學生學習各門基本知識，而高級階段則屬專業教育，引導學生掌握某一個或某幾個方面的專業知識。

總之，正如知識經濟與以往的物質經濟（漁獵經濟、農業經濟、工業經濟等）有本質的不同一樣，天才教育與以往的傳統（普通）教育也有本質的不同，它是為適應知識經濟的發展和要求而誕生的，是人類心理學充分發展的結果，因為沒有心理學的充分發展，沒有對天才之謎、智力之謎的破解，所以就不可能找到培養天才的方法，因而也就不可能有天才教育的誕生。

天才教育的歷史必然性

唯物辯證法認為，否定是事物發展的環節，一切事物都將被新生事物所否定、所取代。自人類文明史以來，在經濟基礎和上層建築領域裡都先後發生了一系列否定和取代，如經濟基礎領域裡先後發生了農業經濟取代漁獵經濟，工業經濟取代農業經濟，而21世紀的今天，知識經濟正逐步取代工業經濟。在上層建築領域裡則先後發生了原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義社會等四項取代。教育作為一種上層建築，也必將因經濟基礎領域裡的變革而發生革命和取代，即天才教育必將取代傳統教育而成為知識經濟時代里居主導地位的新教育，而且這一取代像上述其他方面的取代一樣，將是逐步的，以量變到質變的方式進行的。正如知識經濟必將取代工業經濟一樣，這一取代也是歷史的必然，是不可避免的。

從社會需求方面來看，正如2002年出版的《中國教育問題白皮書》一書中所指出的那樣“一方面人滿為患，另一方面又人才奇缺”，奇缺的是各領域裡的天才。自20世紀末以來，在世界範圍內愈演愈烈的人才爭奪戰也告訴我們，這個時代急需天才。21世紀是知識經濟的開端，知識經濟以知識產品的生產為主導，而知識產品生產的本身就是一種知識創新，因此，創新成了知識經濟時代的核心和主題，當今的知識經濟時代比以往歷史上的任何一個時代都更渴求創新，渴求天才。有需求就要滿足需求，因此，在21世紀知識經濟的時代里，天才教育的誕生是歷史的必然！

培養天才的基本途徑

天才的本質是“中間型心潮+極端型淺層信息結構（知識鈾塊）”，因此，培養天才的基本途徑就是培養中間型心潮和極端型淺層信息結構，由於極端型淺層信息結構形成后，有助於促進中間型心潮的形成，所以，培養天才的關鍵是如何避開信息污染，形成極端型淺層信息結構。