秦海地

衡水市第二中學校長,中學高級教師

秦海地,男,1950年1月1日出生於河北衡水市,河北安平人,中共黨員,衡水市第二中學黨委書記、校長,中學高級教師,河北省特級教師

榮獲“全國百名優秀中學校長”、“全國百強特色學校十佳傑出校長”等榮譽。

人物經歷


工作經歷

衡水市第二中學黨委書記、校長,中學高級教師,河北省特級教師。
1983年7月于衡水市鐵路中學(現更名為衡水市第十三中學)任教。
1993年4月至1999年4月任衡水市第十三中學黨總支書記。
1999年4月至2004年12月任衡水市第十三中學校長。
2004年12月任衡水市第二中學校長、副書記,2012年12月起任衡水市第二中學校長、書記。

獲得榮譽


具體獎項獎項全稱獲獎作品頒獎機構
全國五一勞動獎章
全國‘十一五’教育科研先進工作者
全國優秀教育工作者
全國百名優秀中學校長
全國百強特色學校十佳傑出校長
河北省有突出貢獻的中青年專家
第六批河北省省管優秀專家
河北省五一勞動獎章
河北省創先爭優優秀共產黨員
全國教育科學規劃領導小組二等獎教育部“十一五”重點課題《高中階段提高課堂教學實效性教學策略研究》
全國未成年人思想道德建設工作先進工作者中央文明委

科研成就

封面人物
個人事迹曾被《中華兒女》、《中華英才》、《中國教育報》、《青年心理·人民教師》等報道,被推選為《中小學管理》、《中小學校長》和《基礎教育參考》等國家級教育期刊的封面人物。
編著
《原生態教育——我與衡水二中》(首都師範大學出版社)、《思緒的痕迹——一位中學校長的管理心語》(首都師範大學出版社);主編《我的教育故事》(河北教育出版社)、《名師大課堂 數學》(長征出版社)等;
2010年,秦海地《我的“校長管理心語”》系列文章(共九篇,五萬餘字)在《中國教育報》刊發,從不同視角、不同層面講述了其在教育戰線奮戰三十年、特別是任校長十幾年的心得體會以及對於教育、教學管理的獨到見解。文章發表后,得到社會各界讀者一致好評。
課題研究
主持兩項國家級課題的研究工作。
論文
報刊雜誌發表論文20餘篇。
秦海地演講
秦海地演講

教學成就

教育理念
秦海地說:“規矩到底是束縛了人的個性,還是成全了人的發展,這個問題也許並不是問題,因為我們早就有‘無規矩不成方圓’的共識。但在現實中,我們確實還是有不少人糾纏在這些問題中。而很多孩子學習基礎差就跟這種規矩感差有關,過少的規矩無法讓他們實現從自然人向社會人的成長,最後導致他們成為社會上的也是他們自己人生的失敗者。”
“我們提倡‘以人為本’,不是無原則地包容,不是只要表揚、不要批評,不是只講人情、不要原則。‘以人為本’離不開‘規矩’這一堅實的基礎,尤其是在學校負重前行、謀求崛起的過程中,更應該加強‘規矩’,讓孩子擔起該擔的擔子,才能使‘以人為本’具有足夠的支撐和依託。”
秦海地說,態,古文字為“態”,乃“心上之能”。態,就是事物展現出來的由心智決定的能量場,其隨心智的變化而變化,其大無外,其小無內,變化無常,能量強大。“有什麼樣的心態,就有什麼樣的狀態,就有什麼樣的能量場,有什麼樣的能量場就能成就什麼樣的事業。”
秦海地說:“和尚撞鐘,有其聲未必有其韻,僅準時、響亮是不夠的,還要有穿透力和感召力,要能喚醒沉迷的眾生。教育也是這樣,有其形未必有其神。鍾易響,佛難學;形好仿,神難備。撞響鐘容易,心中有佛不易,並不是每一個僧人都能有佛心佛念。教育的外形本好模仿,而要做到神備,則需要紮實開展的真功夫、硬功夫。”
秦海地說:“我們的口號是一種暗示,它不僅暗示了很多優秀的心理品質,最難能可貴的是我們的口號基本上也是我們學校里學生的精神寫照。暗示和現實基本是渾然一體的,這種高度的重合就凝聚成了一個強大的磁場,你不管什麼樣的孩子,到了我們學校,就很自然地接受了這些東西,並最終擁有了眾多優秀心理品質。”

社會活動


擔任中小學校長培訓教材系列叢書之《校長與教師專業發展》(河北大學出版社)副主編。
衡水市第五屆人大常務委員會委員,享受國務院政府特殊津貼。