導入技能

故事導入：教師運用與新知識相關，有故事情節的資源，呈現其生動形象的情節內容，讓學生通過對故事情節的感知體驗，產生對新知識探求的迫切心情和慾望，進入對新知識學習的方法。

1.激發興趣，產生學習動機

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知慾是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知慾，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。

2.引起注意，迅速集中思維

從心理學角度講，學生剛上課時心理處於緊張、消極的狀態，生動新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，在大腦皮層和有關神經中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。

3.揭示課題，體現教學意圖

我的教學片段中有一個探究性的問題：“x可能是什麼數呢？”引發學生好奇心，為新知識學習做好鋪墊。

4.溝通感情，創設學習情境

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進學生學習的催化劑。

1.目的性、針對性原則

導入要緊扣教學目標和要點，根據不同的教學目的內容特點採用多樣化的方式，使學生明確要學什麼，怎樣學、為什麼要學。

2.直觀性、啟發性原則

導入要盡量以生動具體情境為基礎，抓住學生心弦使起情緒高漲，有利於獲得良好的學習效果。

3.趣味性、藝術性原則

導入要頗有風趣，引人入勝，這在很大程度上取決於教師語言的魅力和熾熱的情感。

4.簡潔性原則

導入時間不宜過長，一般不超過5分鐘為宜。

這節課《數怎麼又不夠用了》，是整個第二章的第一節課，對無理數的引入具有實質性的意義，對整章的學習也起著至關重要的作用。學生能否把這節課學好，興趣與求知慾是關鍵。因此，我這樣設計這節課的導入：

1、讓學生口述龜兔賽跑的故事，目的培養學生的表達能力增強其參與意識。

2、用課件演示新版龜兔賽跑，目的是激發學生的興趣，使其情緒處於興奮狀態。

3、在學生產生興趣之後因勢利導，把學生引向對新知識的學習，提出探究性的問題： “x可能是什麼數呢？”引發學生的好奇心和求知慾，使學生深刻地認識到數學與實際生活的親密聯繫，從而感受到學習數學的實際意義。更重要的是讓學生感受x不可能是整數，也不可能是分數，從而引出課題《數怎麼又不夠用了》。

施之教法，貴在啟導。“導入”將點燃學生的求知慾望，變“要我學”為“我要學”，我想這也是所有教育工作者的共同願望。

其他的導入技能還有如情景導入、舊知識導入、古詩詞導入、實驗導入等多種方法。