小學信息技術教學法

信息技術的飛速發展和廣泛應用對社會產生了巨大而深刻的影響，徹底地改變了人們的學習、工作和生活方式，使現代社會進入信息社會，並形成了一種新的文化--信息文化。因為信息素養已成為評價信息社會人才的重要指標之一，所以信息素養應該與以讀、寫、算為基礎的傳統文化素養一起被列入人才培育的目標之中，並逐漸列入從小學到大學的教育目標與評價體系之中。信息素養的培養要靠信息技術教育來實現，而信息技術課程是信息技術教育的重要形式，是迅速提高學生信息素養的最有效的途徑。於是，我國政府決定從2001年開始，準備用5~10年的時間在全國的中小學普及信息技術教育。

討論的過程可以採用一名學生首先發表自己對問題的認識，提出自己的見解，然後由其他同學對前面同學的發言提出贊同或反對。如果是贊同但理由不同，則可以繼續陳述其理由。如果是反對則必須給出其反對的理由，直到學生的觀點都基本表述出來為止。如果這些觀點之間互相衝突比較明顯，而且對問題的分析還有挖掘的餘地，則教師可以暫時終止這次討論，而把學生按觀點分組，進一步要求學生充實支持自己觀點的理由，下次再組織討論。如果大家的觀點基本一致，對問題的認識已經達到討論的目標，則這次討論可以結束，然後教師...

第1章 小學信息技術課程與信息素養

第一節 小學信息技術課程的國際比較

第二節 我國信息技術教育的發展歷程

第三節 信息素養的來源與內容

第四節 小學信息技術課程目標與內容

思考題

第2章 小學信息技術課程的教學設計與組織

第一節 小學信息技術課程的特點及其教學原則

第二節 教學理論與小學信息技術課程教學

第三節 小學信息技術課程的教學設計

第四節 小學信息技術課程的教學組織

思考題

第3章 小學信息技術課程的教學方法

第一節 任務驅動教學法

第二節 研究性學習教學法

第三節 合作學習教學法...