校本研究

具體說來，校本研究的含義主要體現在以下3個方面：

基於學校的研究

學校是教育真正發生的地方。這是校本研究的理論基點。因此，研究教育或者說教育的研究不能脫離學校。

為了學校的研究

校本研究的目的是為了促使學校形成可持續發展的內在動力機制，促進學校個性化、人本化的建設和發展。

教師是校本研究的主體

在校本研究中，教師是研究的主體，即研究者。校本研究要求教師在教學實踐中養成研究意識，時刻以研究者的心態置身於教育教學情境之中，時刻以研究者的思維來思考和分析教學實踐中遇到的各種問題。教師不但是問題的直接研究者，更是研究的直接受益者。

校本研究的問題不但直接來自於廣大教師的教育教學實踐，而且還貫穿於他們的教育教學全過程，研究的出發點和落腳點都是為了問題的解決。在實踐中研究問題，在實踐中應用和檢驗研究的效能，在實踐中豐富和完善研究成果。校本研究是在實踐中、行動中、教學中進行的研究，這是中小學教師研究的最根本特徵。

校本研究是以教師在教育教學中遇到的實際問題為研究的起點。校本研究中的“問題起點”指向意味著教師所研究的“課題”來自教師自己的教育教學實踐，其來源和途徑是“自下而上”而非“自上而下”。同時，還意味著“課題”是教師“自己的問題”而非“他人的問題”，是發生在教師教育教學實踐中的“真實問題”而非“假想問題”。需要指出的是，校本研究強調研究課題的“自下而上”，但也不絕對排斥那些對教師發展具有指導價值的“自上而下”的研究課題。

校本研究是一種基於“問題解決”和“學校發展”的研究。它以“解決實際問題，改進實際工作，優化教學效果，提升教學經驗”為直接目的，以“轉變教育觀念，強化理性意識，端正研究態度，提高研究能力”為間接目的，以“促進學生、教師和學校共同發展”為終極目的。簡言之，校本研究的目標指向在於通過解決教師“自己的問題”為教育教學提供更有價值的指導，促進教師和學校的發展，而不是為“研究”而“研究”。

(1)教師培訓和教師教育的重心下移

(2)研究是提高教師專業化水平和教師素質的有效途徑

(3)教育研究只有回歸實踐，才更具價值

(4)教師才是教育研究的關鍵力量

(5)教學是一個研究和探索的過程，而非現成知識的簡單傳遞

(6) “校本意識”的確立

(7)學校要建立學習、合作、交流和探究的校園文化

(8)開放將成為學校未來發展的重要趨勢

校本研究的要素：

（1）自我反思

（2）同伴互助

（3）專業引領