李玲玲

李玲玲，1965年10月出生。中共黨員，本科學歷，山東省特級教師、中學高級教師。1985年7月參加工作，在濟寧市中區南苑中心小學任教；1986年調入霍家街小學工作，任語文教師、教研組長、教務主任、業務校長。

2007年8月任濟寧市明珠中心小學黨支部書記、校長。

◎ 1985年畢業於曲阜師範學校

◎ 1993——1997就讀於濟寧教育學院中文專科

◎ 1999——2002就讀於曲阜師範大學教育管理本科

◎ 2001——2002在廣西師範大學參加教育部舉辦的全國骨幹教師研修培訓

☆ 山東省特級教師

☆ 山東省三八紅旗手

☆ 山東省教育科研先進個人

☆ 山東省小學思品教研教學先進工作者

☆ 濟寧市優秀教師

☆ 濟寧市有突出貢獻的中青年專家

☆ 濟寧市小學語文教學能手

☆ 濟寧市首批創新型教師

☆ 濟寧市首批骨幹教師

☆ 濟寧市交通安全工作先進個人

☆ 濟寧市中區十大傑出青年

☆ 濟寧市中區優秀共產黨員

☆ 濟寧市中區運河英才

……

最優秀的教師，學者型教師……李玲玲以她高尚的人格、淵博的知識和獨特的 教學方法在學校中享有很高的聲望，然而誰知道她學者之路上付出了多少辛勤的汗水……

1985年李玲玲從曲阜師範學校畢業，分配到濟寧市南苑中心小學工作，從此踏上了教育征程。青春靚麗的她工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴、領導同事的讚揚，並很快成為學科教學骨幹，多次代表學校參加省、市、區各項教學大賽，在濟寧市小學語文教學界嶄露頭角。

她出色的表現贏得濟寧市各個學校的注意，1986年被濟寧市霍家街小學的領導“挖”到這所重點小學，並擔任語文教研組組長。

然而，潛存於思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自於對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自於對教育教學的深刻反思：究竟應如何對學生實施素質教育？

“要做學者型研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。”1993年她考進了濟寧師專，1999年又走進了曲阜師範大學，從春到夏、從秋到冬，她始終走在充實而又繁忙的求學之路，開始了她艱難而又最有價值的優秀教師學者之路的探索。

求學的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣概昂揚。特別是參加過教育部舉辦的“全國骨幹教師”培訓，在廣西師範大學系統學習了一年後，全新教育理論開闊了李玲玲的視野，她一邊鑽研理論，一邊總結教學中存在的問題，寫出了十萬多字的教學經驗總結和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學中走彎路，不是更有價值嗎？於是，她開始系統總結自己的教學研究成果。

幾年來，她撰寫的30多篇教學論文、教學案例在全國、省、市、區獲獎或發表。其中《開發教育智慧，鍛造霍小品牌》等幾篇文章受到讚賞；多次在省、市、區做專題講座；承擔了山東省《品德與生活》《品德與社會》教材編寫工作，成為核心編寫人員，由山東美術出版社正式出版，這兩套教材在山東省和外省正在使用，主編了20餘冊教輔材料。此外，她還參與或主持了10多項全國、省、市級科研課題，均取得了良好的效果，其中主持的省級實驗《小學生口語交際能力評價》的科研成果突出，編寫的《小學生口語交際能力評價手冊》在全省推廣使用；主持的市級實驗《小學閱讀教學中探究性學習的研究》獲市科研成果一等獎。

十年磨一劍，辛苦不尋常，李玲玲以她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。

李玲玲始終遵循“學生至上，人格本位，健康第一”的思想，按照“面向全體、因材施教”的原則，實施教學。

李玲玲認為：“學生課業負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產生課業負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法。”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪：“負擔過重必然導致膚淺”，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓家長和學生從思想上鬆綁，為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業負擔減下來是她永遠的追求。

李玲玲認為，不能正確地對待語文，將學生的手腳束縛在讀死書中，這是當前中學語文教學中亟待解決的問題。

在語文閱讀教學中，她率先試行以學生為主的“合作探究式”閱讀教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課餘時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，她一貫實行民主教學，充分相信學生。她常向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論，充分調動學生學習的主動性和自覺性。

2001年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學經驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。

以研究性學習為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她主持制定了研究性學習的評價標準，明確提出這種全新教學模式的評價原則，堅持學生學習的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內容及標準。通過評價機制規範評價行為，發揮正確評價的激勵導向作用，促進研究性學習真正收到效果。

她帶頭上研究性學習示範課，親自帶領學生觀察、實驗、記錄、分析、預測、歸納、論證，使教師“導”的藝術、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發揮，師生關係充滿了真情、友情。研究性學習的教學實踐使她進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習夥伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性學習定位在面向全體學生，培養研究意識、體驗研究方法上，培養學生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主、合作、探究性學習，實現學習方式的根本性轉變。

率先垂範，做教師的教師，是李玲玲一貫踐行的工作原則；認真只能做對，用心才能做好是她恪守的工作信條。

作為學校的業務校長，關注教師的專業成長，努力打造優良的教師隊伍，進而促進學校持續健康發展，是李玲玲的工作信念。為了更好地引領並促進教師的專業成長，她按照“夯實全員培訓——傾斜青年教師——突出名師培養”的思路，實施“分層培訓、跟蹤管理”的策略，通過營造科研活動氛圍、提高教師的認識，健全運行機制、確立研究方向等措施和方法，引導教師結合學校實際和教學實踐開展課題研究與實驗活動，以此力促教師不斷學習、教學活動中進一步加強合作與交流、總結與反思、發展與創新。

在她的榜樣示範和典型帶動下，霍家街小學的科研氛圍濃厚。“研究”已成為全校教師的一種工作和生活方式，“努力成為實踐研究者”已是教師的一種工作態度和發展目標，多數教師已經實現和正在實現由“經驗型”向“科研型”的轉變。據不完全統計，近幾年來，全校教師撰寫的200多篇教育科研論文在市級以上報刊發表，或榮獲市級以上成果獎勵。教科研的效應和效能是巨大的，它不僅推進了霍小“學習型學校”和“研究型學校”的創建，促進了“學習型教師”隊伍的建設，更推動了課堂教學改革的深化。學校的教育教學質量也有了大幅度的提升。

對待新教師，她更是積極指導，悉心培養，從思想上進行敬業精神教育，培養他們具有良好的師德。組織他們探討教學方法，提高教學水平。在她的倡導下，實施了“358”教師培訓工程，為學校打造一支“德藝雙馨”的教師隊伍，其中有8名省級教學能手、22名市級教學能手、30名區級教學能手，2名杏壇名師、2名市特級教師、2名市級學科帶頭人。

天道酬勤。霍家街小學發展成為濟寧市小學素質教育的一塊品牌，不能不說浸透著李玲玲的心血和汗水。據統計，自2004年以來，學校先後榮獲“濟寧市市中區教育先進單位”等區級榮譽稱號17項，榮獲“市級教育科研先進單位”、“市級教學示範學校”等市級榮譽稱號10項，榮獲“山東省文明單位”、“山東省教學示範學校”等省級以上榮譽稱號6項。濟寧教育電視台、濟寧市中區電視台等媒體都多次報道過霍家街小學的辦學實績。2005年8月30日，中國教育報大篇幅地報道了學校教育教學改革的成果，受到了教育同行的關注，在社會上引起了強烈的反響。李玲玲本人也因工作成績突出，先後被評為評為“區優秀共產黨員”、“區十大傑出青年”、“市教學能手”、“市首屆骨幹教師”、“市首屆創新型教師”、“省特級教師”、“省思品教研先進工作者”等。

“探索有佳境，奮鬥無止境”。面對眾多的榮譽，李玲玲深知前面還有許多的路要走，相信，她會更加堅定自己的教育信念，沿著改革、創新與發展之路，把明珠小學打造成濟寧城區一顆璀璨的明珠。