鳳台縣第一中學

鳳台一中始建於1945年，是一所有70多年歷史的重點中學。於2016年投入使用新校區---西校區。目前有東西兩校區，分開招生，分數線各不相同。

是一支師德高尚、業務精良、具有高度敬業和無私奉獻精神的教師隊伍，為教育教學工作做出了突出的貢獻。

學校嚴格執行國家的收費政策和財經紀律，按照規定的收費項目和收費標準收費。合理使用資金，加大校園建設力度，近年來，興建了教學樓、科技館、圖書館、學生公寓、食堂餐廳等兩萬多平米。同時，加強教學設施建設，大大改善了辦學條件。

學校正淋浴著教育改革和發展的春風，在杜文生校長的帶領下，團結協作、凝心聚力、創新進取，為構建和諧、文明省級示範高中校園，而努力奮進。

70多年來，我校校全面貫徹教育方針，堅持正確的辦學方向，取得了輝煌的業績。為國培養了四萬多名合格畢業生，有五千多名學生升入高校繼續深造，其中有26人成為博士生，300多人成為碩士生。還有數以萬計畢業生，成了各條戰線上的高素質的勞動者和各種專門人才。

隨著新世紀的到來，學校的面貌煥然一新，在“三個面向”的方針和現代教育理論的指導下，堅持教育為現代化服務的方向，實施素質教育，把培養德智體美全面發展的、具有創新精神和實踐能力的高素質複合型人才，作為自己的神聖使命。通過全體師生的共同努力，教育教學質量大幅度提高，高考升學率逐年攀升。從1999年至2005年的七年間，高考本科首批達線人數分別為282人、389人、504人、641人、969人、1005人、1100人。呈現逐年大幅度上升的良好態勢，其中有四年居淮南市第一名，三年居第二名。並有12位同學成了全市高考狀元，有160多人考取了清華、北大、科大等全國十所名校。

學生參加各學科競賽，成績斐然，其中獲國家級競賽三等以上的有54人；獲省級競賽三等獎以上的有74人；獲地市競賽三等獎以上的近千人。

教師積極參加教育科研活動，有6人擔任了淮南市各學會的會長、副會長，20多人擔任了常務理事、理事，成了教研活動的帶頭人。廣大教師認真研究教育理論，總結教學經驗，在國家、省、市級學術刊物上發表論文160餘篇，在各級學術會上交流獲獎論文200多篇。還有的教師編寫並出版了多部學術專著和教輔用書。

2020年12月15日，入選2019-2020年節約型公共機構示範單位名單。

校風：團結、勤奮、求實、創新

團結

團結協作，全校師生員工凝心聚力，集思廣益，緊緊圍繞培養有理想，有道德，有文化，有紀律的高質量人才的根本任務，發揚集體主義精神，增強團隊意識，牢固樹立全局觀念，同心同德，攜手並進，共同進步。

勤奮

勤奮，就是要勞心勞力、鍥而不捨；奮，就是要有所作為、奮進不止。勤奮一是指學生勤奮學習，二是指教師勤奮工作。堅韌不拔，學而不厭，擁有勤勉的精神，孜孜不倦地工作和學習，多讀書，多思考，永不自滿，永遠走在時代的最前邊。

求實

求實既是一種態度，又是一種作風，是做人、做事、做學問的基本準則，“求實”就是“求真務實”，說實話、辦實事、創實業。廣大教師以實事求是的態度，嚴謹治學、紮實育人；追求知識和真理的一中學子培養和保持腳踏實地、樸實無華、務實認真的品質，努力學習。

創新

創新是與時俱進，勇闖新路。創新是一個民族的靈魂，是我校事業發展和學生成才的不竭動力。教師以創新的理念、創新的思維，自主創新的能力投身到教育工作中去，培養學生不斷探索、勇於進取、永不自滿、刻意首創的精神，培養具有創新精神、創新意識和創新能力的人才。

教風：愛生樂教、務實創新

愛生樂教

“愛生”是教師熱愛學生，視學生為發展中的人，以學生的發展為本；“樂教”是教師以教為樂，善於創設和諧的教學氛圍。愛生是教師從事一切教育活動的前提，是教師從事教育工作的不竭動力。只有愛生才能樂教，樂教是愛生的必然結果，是對教育事業的滿腔投入。

務實創新

“務實”腳踏實地、關注當下、關注現實，不好高騖遠，按教育規律從事教育教學工作，唯有務實的態度，才能做紮實的工作，為學生的未來成長打下堅實的根底；“創新”是不因襲陳舊，勇於開拓，追求卓越，創新使一中的教育者眼中永遠有著美好的未來。務實與創新是鳳台一中教育教學工作騰飛的雙翼。

鳳台一中人，以“愛生的生命情懷、樂教的事業態度、務實的工作方法、創新的職業精神”追求創造卓越的教育事業。

學風：樂學、博習、精思、躬行

樂學，學習是一種生命的需要，學習是生命豐富生長的必然途徑，學習使我們強大而有智慧；以學為樂，學中有樂，學習更是生命的享受。

博習，因為要全面發展，因為要為未來做準備，一中學子始終有博習之學風。“博習”之“博”是廣泛，是眾家，是不唯理、不唯文，文理兼善；是不唯德，不唯識，德才兼備。“博習”之“習”不僅是學習，更是操習，實踐，學以致用。

精思，沒有精思就沒有知識的牢固掌握，就沒有知識的融會貫通，也就沒有舉一反三的創造，學而不思則殆，學會思考，知識才能成為生命成長的養料。

躬行，一中的學子，深刻懂得“學”“習”“思”的目的是為了“行”把自己投身到現實中去，勇於實踐，不斷探索，把所學運用於生活，在不斷的實踐中檢驗自己“學”“習”“思”的結果，並使之豐富發展。

淮上學子相聚於千年銀杏樹下，揚江淮子弟勤勉好學、謹慎實踐之品質，沐鳳台一中“樂學博習、精思躬行”之學風，以學習為樂，廣取勤練，嚴謹求學，學以致用，追求豐盈的人生和美好的未來。

校長簡介

孫大勇

辦規範特色學校

規範是一所學校發展的基本目標，學校各項工作科學運作、長足發展的根本保證，是創新教育、打造特色的基礎；特色是一所學校發展的品派追求，是創新教育的實現。

“辦規範特色學校”，首先立足規範：

（1）強化了依法治校、依法治教的意識，規範辦學行為。

（2）全面貫徹教育方針，堅持正確的辦學方向。在課程體繫上，堅持學科課程、活動課程和環境課程並重，根據國家課程計劃，開全課程，開足課時，加強音、體、美、勞、活動、微機等課程的教學力量，增設了青春期教育、國防教育、心理健康教育、社交禮儀教育、安全教育、法制教育、綜合實踐活動等選修課，促進了學生素質的全面發展。

（3）制定了教師管理的系列條例，規範教職員工的教育教學行為，推行了教學評價負責制、教學科研負責制、家校聯繫負責制。形成了各負其責、各司其職、各盡其能的工作氛圍。形成了良好的教風。

（4）嚴格學生管理，實行的是三全管理，即全程管理、全員管理、全方位管理，結合激勵性評價，創造了一種環境寬鬆、嚴而有度的氛圍。促進了學生基本觀點、基本文明行為的養成，形成了良好的校風。

“辦規範特色學校”，最終打造特色

堅持教學創新、德育創新、管理創新的總體辦學思路，逐步孕育特色，打造學校品牌。

（1）堅持以提高學生綜合素質為宗旨。以外語、信息技術為龍頭，打造學校優勢，形成學校特色。全面推行外語、普通話、信息技術、特長（音、體、美）等學科的等級考核。

（2）注重校本課程的開發，增設選修課、積極探索行政班與教學班並存的管理模式，逐步實行選修課學分管理制度。

（3）積極倡導揚長教育，促進學生強勢智能的發展，根據學科和學生的特點，以活動為載體，強化特長教育。

（4）多角度、全方位的成立學生社團，積極為學生展示才華。凸現特點。張揚個性。提供機會。搭建平台。

（5）加大開放辦學的力度，形成家校聯手、社區互動、全員參入的教育機制。

育合格特長人才

“育合格特長人才”首先是堅持把培養人格健全、全面發展的人才作為基本目標。把堅持以學生髮展為本，從學生的實際需要和身心發展規律出發，真正樹立學生的主體地位，讓學生主動、快樂地發展為追求。

（1）全面貫徹黨和人民的教育方針，全面提高教育教學質量。

（2）加大教師的理論學習、新課改研討、課題研究等活動，不斷學習現代教育理論和先進的管理、教學經驗，

（3）努力使新的教師觀、學生觀、評價觀在老師們的頭腦中深深紮根，在教學實踐中，逐步形成了面向全體、主體參與、自主探究、合作學習、分層推進、張揚個性、體驗成功的教學指導思想。

（4）把學和教結合起來，讓學生親自動手，培養學生自主學習的能力，豐富學生的生活經驗，培養學生參與社會、服務社會、造福人類的社會責任感和使命感，促進學生個性和特長的發展。

（5）抓好興趣小組訓練，組建田徑、籃球、排球、乒乓球、舞蹈等體育藝術興趣小組，認真組織活動，做到了教師、教案、內容、場地、效果、考核六落實，培育特長人才。

（6）加強特長班的建設，努力發現並培養有音樂、美術潛質的學生，使其特長得到充分的發展。

辦學思想：以人為本、和諧發展

以人為本

以人為本，就是要以教師為本，依據教師的職業特點，幫助教師實現職業目標，使他們在良性競爭環境中的努力得到充分認可。以人為本，就是以學生的發展為本，學生的全面發展、和諧發展、持續發展和學生的創新精神、人文精神、科學精神、自強不息精神的培養都是現代學校教育的努力方向和實踐目標，以學生為本正是這一教育目標的體現。以人為本，就是要在校園不遺餘力地培育和營造尊重人、關心人、愛護人、支持人的人文精神環境，將教師和學生的發展放在學校管理諸因素的首位，高度重視“人”在學校發展中的作用，重視人的個性特長，張揚人的獨立人格，在管理、育人、教書的各個環節上凸現教育的人文本質。

和諧發展

和諧發展首先是實現現代學校教育目標的必然要求，學校培養出來的學生必須是德才和諧、心智和諧、身心和諧、心理健康、能夠承受挫折和承擔責任的人。和諧發展是實現學校教育目標的手段、途徑、方法的要求，就是要追求育人手段、育人途徑、育人方法的和諧。和諧發展是打造學校核心競爭力，全面提升校園文化水準的需要。和諧發展，就是首先追求發展的和諧：要在管理、育人、教書的各個環節上追求人與人的平等、尊重、合作、協調、團結、溝通、寬容，為師生的發展創造最大的自由的空間；其次突出發展的主題：發展是硬道理，學校要不遺餘力地推動學生的發展、教師的發展和學校的發展，以學生的發展為目的和核心，以教師的發展為動力和關鍵，以學校的發展為基礎和保障。