實驗藝術

《藝術學》、《設計學》、《素描》、《繪畫》、《雕塑》、《色彩場景》、《美術設計》

設計類企業：藝術設計。

（一）學科內涵

近十年來出現在中國高等美術學院中實驗藝術專業教學現象，正是承接了近百年來中國藝術教育實驗性探索發展的脈絡，順應了改革開放以來中國經濟文化發展轉型的必然趨勢，標誌了高等專業美術教育體制改革的力度與成果。它改變了原有教學體制寫實的現實主義單一的教學模式，開闢了多元化的專業空間，充分顯現出中國當代的高等專業美術教育在堅持傳統優勢的原有格局中，走向更多元更開放的學術思想。為達成具有國際領先水準和中國特色的當代專業藝術教育模式創建，做好必要的準備。

（二）國內外設置該學科的狀況和發展情況

“實驗藝術”曾作為西方藝術突破傳統、創造新藝術的一種有效的思想方法與工作方法，作為國際藝術多元化形態與創新推動的普遍性經驗，也早已介入西方當代藝術教育的主流系統之中。在歐美的絕大多數高等專業美術院校，“實驗藝術”滲透在教學結構的方方面面，但由於與“前衛”與“當代”的概念混淆而不斷的作崇，導致了教學實施中長期以來秩序感的缺失，以及教學成果評判方面的尷尬。

經過廣大藝術教育工作者長期探索和辛勤努力，實驗藝術已經發展成熟，目前，中央美術學院、中國美術學院、廣州美術學院、四川美術學院、西安美術學院、魯迅美術學院、天津美術學院、湖北美術學院、清華大學美術學院、北京師範大學藝術與傳播學院、南京藝術學院、山東藝術學院、復旦大學視覺藝術學院、四川音樂學院成都美術學院等院校，都先後成立了實驗藝術的專門教學單位，院校的實驗藝術教學單位之間也開展了廣泛的學術交流和教學研討活動，現已舉辦了四屆以學院為立場的不同主題的實驗藝術學術性展覽，召開了多次專業教學研討會。

在實驗藝術專業教學崗位上的專家學者、教師及工作人員，在教學實踐、理論研究，以及帶領學生創作探索中，已建立起這個學科專業教學與學術研究的基本結構框架，總結出專業教學貫徹的思想方法與工作方法，產生了各教學單位具有共性、又不失自身特色的完備的教學大綱與課程系統，奠定了在學院中定位的紮實基礎，已然成為當代藝術教育格局中不可動搖的教學板塊。

（三）該學科的主要研究方向及研究內容

以國際當代多元文化藝術為背景；以中國深厚的傳統文化土壤為立足。

“實驗藝術”經由中國改革開放之後三十多年藝術實踐的重新打造與磨礪，業已演繹成為具有中國特色的文化藝術概念。“實驗藝術”在中國的“學院化”已經具備並將繼續充實以下四個方面的學術內涵：（1）展開藝術實踐中理性驗證的方法論建設，強調藝術家學術儲備的重要性；（2）探索藝術獨立表達立場通向社會性、公眾性目標的有效途徑；（3）新視覺經驗的研究發現與運用，體驗新科學技術與傳統媒介形式語言在當代藝術表達的可能性；（4）中國豐厚傳統文化資源在今天與未來世界文化語境中的深度開掘。

（四）該學科的理論基礎

實驗藝術的概念在二十世紀中期形成的時候，是以打破藝術以工具材料和技能及其有可能形成的風格樣式作為藝術判斷標準的片面性，建立起更為廣闊的藝術表達空間的“總體藝術”理論。認為藝術不再僅僅是視覺愉悅、陶冶情操方式的審美客體，而是強調主題核心表達的確切性與有效性，重視與審美主體有相互依存和相互推動的辯證關係。試圖讓藝術更接近生活現實，為公眾提供鮮活的精神空間。因此，在藝術方法上，實驗藝術更加確認理性與學術儲備的重要性，強調理性驗證的科學依據。

（五）該學科與其相近二級學科的關係

“實驗藝術”不同於“美術學”學科中如油畫、版畫、雕塑等，以工具材料與技術及其有可能形成的風格樣式作為確定性質的藝術類型，而是一種因為藝術工作方法而確定性質的專業學科，即以有價值的主題思想作為表達的前提，尋求恰如其分的藝術法式與語言載體承當，最終完成藝術作品推向社會與公眾的物質化呈現。

（六）社會對該學科人才的需求情況

1、實驗藝術已然成為中國現當代美術的主流。自從2003年中國首次在威尼斯雙年展設立國家館以來，都是以實驗藝術作為國家當代文化的形象展示給世界；國內的北京雙年展、上海雙年展等國際性展覽，也都以實驗藝術作品作為主要的選擇對象；實驗藝術已經進入中小學美術教科書，成為全民美術教育的普遍性內容；中國美術家協會於2011年成立“實驗藝術委員會”，標誌著實驗藝術將成為全國普遍性的藝術分支機構，每屆的全國美展將有實驗藝術作品的專門展場。這是實驗藝術成熟的腳步

2、文化藝術研究機構、美術館及展覽組織策劃機構亟待優秀的研究、策劃以及創作實踐的實驗藝術專業人才。在此之前，中國從事實驗藝術工作的人員都可謂“自學成才”，或者去國外留學、觀摩取得的經驗，並沒有系統性的專業學習。

3、中國各大美術院校亟需專業的師資、教學人員。近十年來，在強調以西方古典寫生技法與寫實風格作為基調與主流的高等專業藝術教育結構中，“實驗藝術”的概念逐漸在各美術院校以及專業普遍性地介入，並開闢出一個個充滿活力的專業教學板塊。而辦學轟轟烈烈，但缺乏既有學術能力又有創作能力的教學骨幹。

如果說曾經在20世紀80年代的“新潮美術運動”中擔當主力的藝術家們是突破當時學院專業教學的界限而成為精英，那麼，今天有志於從事實驗藝術的學徒在這裡獲得有關思想方法與工作方法的系統的知識與能力，在學院的、學術的、理性的教學理念中釀造藝術創造的全面素質，錘鍊與造就源源不斷走向世界藝術前沿的生力軍。

（七）設置該學科的目的

學院從來都是集中人類智慧並孕育新的創造力的搖籃，而中央美術學院的教學以及它所培養的人才，在現當代美術中一直擔當著舉足輕重的角色。隨著中國政治、經濟和文化的全面開放，國際間文化對話平等格局的逐步達成，當代中國實驗藝術逐步邁向國際舞台，被世界矚目。與此同時，藝術教育也以學院一貫的理性和矜持調整著學術方位的標桿，百餘年來西方化過程的理性梳理，本土悠久傳統藝術語言的重新關照，世人都在呼喚中國當代藝術出現形與質的改變，而學院應當為文化藝術的未來發展擔當起更為全面、宏觀的責任。

中央美術學院實驗藝術學科的教學理念是：學院的、學術的、理性的。。注重重新梳理與歸納實驗藝術方法論的秩序與建構，開闢它在藝術教育中的規律性與有效性途徑，將“可教”的部分傳授給學生。隨著中國改革開放的持續發展，綜合國力的不斷增強，中國美術教育也在發生著深刻變革，這種變革的一個重要體現，就是學院美術教育在不斷地探索人們的審美心理和視覺習慣的變遷，從而做出學科調整。

中國沒有必要全盤按照西方當代專業藝術教育的模式建設自己，也不應以“實驗藝術”或“實驗性”教學代替或否定近百年來形成的原有教學體制中的優秀傳統。因此，“實驗藝術”將首先承擔原有體制學科專業設置所缺失的內容，以完善當代學院藝術教育的整體面貌。

（八）該學科的人才培養方案

1、參與當代文化藝術的主流，並具有服務於社會大眾的工作能力。

2、培養具有健康、積極向上的世界觀、人生觀及藝術觀的造型藝術人才，為建設有中國特色的新文化積蓄骨幹力量。

3、培養學生廣泛的藝術創作能力及創造性思維品質，能夠掌握多種形式語言及材料媒介，具有較強的生存能力和廣泛的社會適應能力，並建立起自己獨特的藝術語言系統。

4、培養具有豐富的文化修養、具有較完備的藝術理論素質，有一定研究和批評能力的“學者型”藝術家，既有可能參與當代藝術的創作實踐，又可以從事研究、教學等工作。

5、中國實驗藝術教學應以培養具有獨立思想能力、富於建設性和溝通能力的現代公民為基本訴求，以培養具有高度的專業技能和創造力的當代藝術家為職業訴求。

6、中國實驗藝術教育應引導學生理性地面對和思考當代生活問題，致力於與培養學生的反思批判能力，及強烈的社會責任感，為中國藝術的未來培養必要的人才類型。

7、中國實驗藝術教學應致力於引入多種學科和領域的資源，以靈活多變的方法激活學生的創造性潛能。尋求視覺力量和思想力量的協調。

8、中國實驗藝術教學應致力於引導新技術與新媒介的挑戰，促成新的藝術方式的生成。

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