卓山中學

卓山中學是一所承載著豐富的文化底蘊，洋溢著現代教育氣息的百年老校，前身為卓山書院，始建 於清代同治元年（1862年）。經過幾代人的艱苦奮鬥和無私奉獻，在各級領導和社會各界人士的關心和支持下，學校教育教學工作已步入了現代化、信息化的軌道，成為了廣東省一級學校。卓山中學佔地90畝，是鎮內唯一一所鎮辦中學，位於中山市西部，背靠卓旗山，南倚赤洲河，距離市區僅十幾分鐘車程。現有39個教學班，以初中為主，無高中部；建有宿舍，現有教職工130人，專職教師學歷達標率為97.7%，中級及以上職稱52人；學生1800多人；校園綠草如茵，教學大樓氣勢宏偉，教學設施設備齊全，功能場室能滿足實施素質教育的需要；教師敬業愛崗，既有市“教壇新秀”，也有市“教學能手”，更有“廣東省勞動模範”，是一所理想的求學場所。卓山中學1991年被評為四優達標學校，1994年被評為中山市一級學校，2002年被評為中山市“十佳藏書單位”，2003年被評為“廣東省綠色學校”，2004年被評為“廣東省一級學校”。多年來，學校獲市級以上榮譽稱號二十多項，各學科競賽獲國家級獎勵接近二十項，學校教學成績穩步上升，每年為高一級學校輸送大批優秀畢 業生，高中升大人數也逐年上升。各類體育運動廣泛開展，在市內有較高的知名度。學校從1946年“正名”至今共培養了56屆中學畢業生，總人數達14753人。莘莘學子，濟濟人才，遍布世界各大洲，為祖國的建設、為人類的幸福做出了巨大的貢獻。

卓山中學以“規範管理，從嚴治教，多元發展，提升品位”為辦學方向，以“規範、特色、名師、名校”為辦學目標，以“以人為本”、“以能為本”、“以愛為本”為管理理念，以“關愛一切學生，關愛學生 一切”為辦學理念，初步形成了“用現代優質教育，培育現代優質人才”的辦學風格。卓山中學育人工作按照“倡導個性發展”思路，突出德育首位；教學工作朝著“培養學生終身學習能力”的目標努力；學校教科研沿著“校本研究”模式運行；教師專業發展方式突出“科研主導”，校園文化建設講究“育人效果”，學校發展方式強調“現代信息技術”，並努力形成“發揮主體，尊重個性，多元發展”的辦學特色，學校正沿著“現代優質精品學校”的方向快速前進。

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”

是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

全面提升教師隊伍的整體素質

1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，學校設施了“藍青工程”，採取“拜師結對”的形式，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網路等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔的研究任務，需要不斷獲取資料、進行學習，教師有了強烈的主動學習動機，取得了較好的培訓效果。

校本培訓內容豐富多彩

1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實 驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、教科室傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。

2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。配合縣市人事局進行的計算機考試，在校內形成了自學計算機的濃厚氛圍，凡參加考試的教師都取得了相應的計算機應用等級證書。

3、抓好骨幹教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨幹教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的後顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。組織老師代表學校參加縣市論文及優質課比賽，取得了較好的成績。

4、新教師培訓。實施“藍青工程”，進行“師徒結對”活動，對全體新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；綜合“兩課”（即亮相課、彙報課）的聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新教師的教學水平和能力作出評估。

5、教研組定期活動（每二周一次）。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

本年度校本培訓工作的反思

1、教師的理論學習仍要加強督促。

2、教師的教育教學反思力度不夠。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。