兒童認知發展研究

皮亞傑自1919年在巴黎皮奈實驗室開始研究兒童心理至1980年逝世，一生六十多年用他自己創造的臨床法系統地研究了兒童認知的發展。皮亞傑的臨床法最初是單純地和兒童交談；隨後是以口頭提問為主，輔之以擺弄實物；最後修訂了的臨床法則是以擺弄實物為主，輔之以口頭提問。

《兒童認知發展研究：一種新皮亞傑學派觀》為四川教育出版社出版。

第一章 兒童早期認知能力的發展

一、兒童認知能力發展的新舊模式初論

二、物體恆常性的探討

三、面部表情的模仿

四、聲音和聲響的識別

五、視覺一觸覺的匹配

六、數和因果關係的感知

七、兒童認知能力發展的工作性模式和我們的觀點

第二章 有關數和測量方面與兒童的交談

一、對皮亞傑理論基礎的守恆之討論

二、實驗和語言

三、關於兒童在守恆任務中如何反應的其他解釋

四、各種解釋的綜合

五、“知道如何”和“知道何時如何”的區別

六、在當代發展研究中，恢復先前被遮掩的能力

第三章 覺察因果關係

一、因果關係、分類和交際

二、作為小科學家的兒童

三、時間判別

四、兒童對衛生和疾病的認知

五、理解“傳染”和“污染”

第四章 表徵物體和觀點

一、觀與知

二、理解他人的內心世界

三、兒童對心理有自己的一套見解嗎

四、兒童的證詞

第五章 對人的理解

一、友誼概念的發展階段

二、受排斥的兒童和不受排斥的兒童

三、文化和知識

四、敵意和幽默的作用

五、性別概念

第六章 成人權威和兒童的學業技能

一、推理或“講道理”的知識

二、兒童對成人權威正當利用的見解

三、父親和母親、兒子和女兒

四、幼兒對權威言語交流的理解

五、父母的介入

六、在閱讀和計數方面的個別化指導

七、權威影響還有潛力可挖

第七章 對兒童心理發展研究的新認識

一、交際規則與兒童心理發展研究

二、兒童認知能力不如成人的三種觀點

三、結束語

附：

後記

中文參考文獻

英文參考文獻

英國謝菲爾德大學心理學系的發展心理學教授邁克爾·西戈（M.Siegal）和徐州師範大學教育系的張新立老師經過長達8年的合作，用中文寫出了這本《兒童認知發展研究——一種新皮亞傑學派觀》。這本書是研究兒童認知發展的較新的很有參考價值的好書。筆者長期從事皮亞傑兒童認知發展理論的教學和研究，讀了本書學到不少新東西，感到這本書具有下述一些特點，或者說優點。

本書引用了近年包括著者本人在內的西方和中國發展心理學家的大量實驗研究的成果，較集中地從皮亞傑的臨床法的口頭交談存在的問題和弱點，深入系統地分析了皮亞傑為什麼低估了兒童的認知能力。

1989年我在澳大利亞做訪問學者時。邁克爾·西戈當時在昆士蘭大學作副教授。他很得意地告訴我，他對皮亞傑觀點的批評使他在悉尼一次國際心理學會議上大出風頭。他把自己的研究成果整理出一本草稿讓我看，我看完后很感興趣。因為當時國內這方面研究較少，所以。他和我商量以中文形式謀求在中國出版。後來，他又不斷將這些研究以不同語言出版或發表，並一直將他的進展通報給我。我因工作繁忙且又兩次赴美，一直拖到今日，才把在美國和中國搜集到的一些材料和他的研究成果作綜合整理，成為現在這樣一本中文版的書。

邁克爾為本書提供了基本框架和大部分英文資料。在和他協商后，我對框架作了些調整，對他的英文資料也做了篩選和增刪。我提供了全部中文資料和部分英文資料，並承擔了全部的中文翻譯、改編、整理和寫作。大部分章節是以他的思想和材料為主。我的思想和材料為輔（以第三章為代表）；少部分章節是以我的思想和材料為主，他的為輔（以第七章為代表）。