預評價

作用

有利於全面地收集評價信息，準確地形成價值判斷。

能否形成準確的價值判斷，在很大程度上取決於能否全面地收集關於被評對象的有關信息。由於時間和條件上的限制，完全由來自被評單位外部的專家組很難掌握被評對象的全面情況。尤其是關於被評對象的某些失誤與教訓，由於 心理和利益上的原因，一些被評單位往往不情願全面地向專家組提供。但在預評價的情況下，因不存在時間與空間上的限制，結果就會大不一樣，被評者對自己的情況最熟悉，而且在自評過程中揭露自身工作的失誤和教訓時，心理上的障礙也易於消除，因而能提供比較全面而客觀的評價信息。這些評價信息不僅是搞好預評價的必要條件，而且是搞好後續正式評價的重要基礎。在某種意義上可以說，預評價活動深入的程度，決定了正式評價時信息的足夠程度。

有利於充分發揮評價活動促進改革、推動工作的作用。

教學質量評價具有診斷問題、促進被評對象深化改革、提高工作質量的作用。但是，這種作用能否得到真正的發揮，歸根到底，還得看被評對象自身的積極性是否能得到充分的調動。由於預評價是被評單位的自我評價，因而有利於充分發揮被評對象均主動性和積極性。在預評價中，被評單位對自身的工作進行全面檢查和分析，可以從中發現問題，及時進行調節，從而提高自身工作能力和管理水平。由於在預評價過程中要做層層發動工作，是教職員工思想最活躍、注意力最集中的階段，因而也是推動改進工作最為有利的時機。

有利於大大減輕評價組織者的工作負擔，提高正式評價工作的效率。

預評價作為一種自我評價，它並不完全等同於被評單位內部自行組織的自我評價。一方面它具有後者的一般功能，另一方面它還具有為正式評價提供詳實、必要的文字和數據資料等基礎材料的功能。在正式評價時，評價專家組只需根據評價標準對被評單位的自評材料逐一核實，進行去偽存真，去粗取精的鑒別和篩選，就可以作出評價結論。這就在工作量上大大減輕了評價組織者和評價者的負擔，從而有利於提高評價工作的效率。