核心教育

核心教育

核心教育(Education for the Heart),是“核心智慧”(Wisdom from the Heart)與“核心心理學”(Psychology of the Heart)在教育,尤其是幼兒教育中的應用和實踐。核心心理學以中國文化原型中的核心智慧為基礎,致力於心理分析與中國文化的整合與發展,不僅重建“心之理”的內涵與結構,而且發揮“理於心”的專業實踐,凝聚為一種以心為本的心理分析與核心心理學。

目錄

形成


核心教育的基本理念形成於1990年代初期,申荷永及其團隊是主要的推動者。申荷永發表了有關的系列論文,如:“‘心’與‘心理學’”和“漢字中的心理學”,並於1992年在中山醫科大學為全國首屆健康教育專業學生主講“心理教育”,該課程講稿後來以《心理教育》為書名出版,是國內最早也是最受歡迎的心理教育專著之一
以中國文化為基礎,闡述以心為本的心理學及其意義,提出維護心理健康的基本公式與工作模式,努力將核心心理學的意義體現於實際的心理教育實踐。同時,高嵐與申荷永在《學前教育學》的專著中發揮核心心理學的思想,強調兒童的靈性。1993年,高嵐等創辦荔台幼兒園,將核心教育的理念付諸幼兒教育實踐。
申荷永曾在其“兒童的靈性”一文中說:“我們都熟悉理性的教育,也知道感性的重要,但並不十分了解靈性的意義;我們都十分注重兒童智力的發展,都十分注重發揮兒童大腦和認知的功能;但是並不十分了解兒童心靈的需要,並沒有盡心地幫助兒童滿足其天性和靈性的需要。”核心教育,不僅為頭與腦,同時也心與心靈的教育,也是一種新的教育和心的思維。
高嵐在“論學校中的心理教”的論文中提出,“在維護心理健康和培養心理素質之外,心理教育還具有許多更為廣泛的意義。在我們的理解中,心理教育應該在當代的學校教育中佔有重要的位置,發揮積極而有效的作用。同時,在心理教育之中,還包含了更為廣泛的社會意義,一種超越了學校的教育,一種面向社會的(核心)教育。”
後來,申荷永與高嵐在其《理解心理學》和《中國文化心理學心要》,以及《心理教育》(新版)和《學前教育學》(新版)中,進一步論述了核心教育的理論與應用,並且將核心教育的實踐,擴展至東方康城和東方陽光以及東方綠洲幼兒園,進而創辦心靈花園公益項目,在全國建立了70餘所體現核心心理學與核心教育的心靈花園工作站。國際分析心理學會(IAAP)和國際沙盤游治療學會(ISST)給予高度的評價,核心教育與心靈花園的模式,獲得了國際性的推廣與發展。