職業講師

隨著改革開放，催生出大量新型產業，行業的發展勢必帶動崗位人才的需求，這就促使大批在不同行業內有一定從業經驗的人走出原崗位，通過不同方式將自己的技傳授給其他人，從而獲得回報。

古時，老是對公卿大夫的尊稱。《禮記 . 王制》：“屬於天子之老二人。”《左傳 . 昭公十三年》：“天子之老，請帥王賦。”這裡的“老”均為上公、大夫。

師，用於對教師的稱呼源自唐代韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業解惑也。”此後，就把“老”和“師”合稱作為學生對教師的尊稱。

隨著交叉領域的出現，會畫圖的人也要開始會使用電腦設計，人們為獲取更多其他領域的知識開始尋找充電場所，而培訓學校就如雨後春筍般進入市場，而“老師”也更多得參與到商業運作中。

從商業與非非商業的角度來看，人們更樂意將“老師”用於公立學校內的老師，而對商業機構內以培訓為主的人通稱為“職業講師”。

業內一直在探討職業講師的核心價值在哪裡？是為了實現企業和學員價值，是為了企業管理和員工素質能力提升，還是為了助推企業變革？無論如何定義，無非是處在培訓的功能和作用層面去詮釋。從事職業講師也有好幾年時間了，我也在思考這個問題。

職業講師的角色是商人與專家的融合體，不能太自傲，不能太自負，也不要太勢利，但要有商業化氣息，同時也要有文人的氣質，這個融合點你要去平衡。

到底什麼是職業講師的核心價值？沒有任何疑問，一定是從事這個職業的人必須去努力尋找的，也是從業過程中指導自己發展的核心動力。

可能從宏觀的角度定義這個問題的答案是：為了國家富強，企業強盛，為了企業管理水平，為了學員的個人價值實現等等，但後來我發現，培訓只是在這些結果中起的是部分推動作用，是一種偶然結果，並非一種必要充分的條件，因為國家富強，企業發展，員工業績能力提升，是需要多種要素組合促成的結果，也是需要特定的發展環境，除非是個別有針對性的培訓項目或競賽活動。

我更多的是從微觀的角度去定義職業講師的核心價值，這裡的職業講師是與我職業身份很相似的同行，主要指的是不固定服務某一家培訓機構，有自己一技之長，有自己品牌課程的，服務廣大企事業單位的自由職業講師們。

從務實的方面，我認為職業講師的核心價值主要有三個方面：

一、讓培訓公司放心

職業講師是專家，是一個產品，依託培訓公司這個推廣平台而放大自己的產品價值，正因為有職業講師-培訓公司-企業客戶，才有了培訓市場的價值鏈，也有了專業分工和培訓市場的有序發展，所以，我是非常反感講師與企業之間合作，培訓公司互打價格戰等業內無序發展的現象。

培訓公司在拿單也很不容易，尤其是擁有一些VIP大客戶的培訓公司，在選擇講師方面必須要謹慎。關於培訓公司如何選講師，我曾經寫過一篇專門探討此問題的文章叫：培訓公司選講師，三大紀律，八項注意。在這裡不詳細探討，總之，職業講師要與培訓機構合作的過程，讓他們放心，放心大力推廣課程，前提要有課程上的最佳效果保證。

我經常開玩笑說，衡量一名講師的講師品質，不是光看文章，視頻，簡介和課綱就能判斷出來，要看他是否接受專業的講師訓練，有無在專業知名諮詢機構有過歷練的經歷，是否長期服務大客戶，同時還要親自電話與其溝通，了解其表達和溝通能力。讓培訓公司感覺太過麻煩，或者上課狀況太多的講師，最好不要合作。

職業講師的核心價值之一就是：保證課程品質，讓培訓公司放心!

二、讓企業HR安心

企業HR舉辦一次培訓其實壓力很大，因為這涉及到預算支出的問題，上司對於課程組織的情況要進行關注，對於培訓效果也作為HR績效考核的重要依據，如果萬一培訓效果不太好，HR的績效考核肯定受影響，如何這位HR是處於試用期，那就連是否能過試用期也是很危險的。

HR精心挑選培訓供應商，很多人會有一個流程，親自與講師電話溝通，個別重要的大項目還需要面對面溝通(但這個越來越比較難，尤其是市場比較火的講師)，要麼是強調培訓的必講要點，要麼是溝通學員狀況，要麼是傳達領導意圖。總之，我認為職業講師必須必須具備快速梳理HR的核心問題和思路的能力，並傳達給HR，讓HR感應到，更重要的是，把有些合理化成分融入課程中，課程中結合和照顧多方面的需求特點，傳達給學員。

課程效果好了，把領導的意圖也傳達到位了，學員滿意，領導也就滿意，HR也就滿意了，持續合作的機會就有了。

職業講師的核心價值之二就是：照顧各方的需求，各方滿意，讓HR安心，促成持續合作的可能性。

三、讓企業學員舒心

我反對在課程中，講一些與課程內容不相關的笑話，遊戲和故事，因為這些東西脫離了培訓的功能與本質，作為職業講師，應該進入另外一個境界界面：從心靈深處讓學員有收穫和觸動，全身心投入聽課，聚精會神聽課，同時又有積極的配合，參與和互動。

同時，不建議講三色：黑，黃，紅，具體是不講宗教信仰，不講黃段子或黃色笑話，不講政治觀點。

學員舒心有兩重意思：學員接受度高，與學員互動地很好，同時感受對自己工作和職業發展有幫助，如果延伸一點，可以擴大對家庭、情感和人脈等有幫助。如果達到這兩點，說明職業講師已經實現了這個層面的核心價值了，實現生存層面-生活層面-生命層面的跨越。

隨著中國教育培訓市場的發展，在不同領域內出現了各種職業講師，大體分類如下：

（一）英語講師

以新東方俞敏洪、瘋狂英語李陽為代表的一批高素質英語職業講師的出現，帶動了中國英語產業鏈的發展。

（二）企業培訓師

在某一領域內工作長達10-20年（更專業的人通常經驗超過20年），具備極高的職業素養和專業技能。

企業培訓師通常以領域專家，行業顧問等形式出現，根據受聘企業需求，為其提供解決方案和相關培訓。如陳安之，余世維等人擅長為企業提供銷售培訓。

現在國內報考《企業培訓師》的人數眾多，但具備20年工作經驗者少之又少，還只停留在考證階段。

（三）職業講師

除去軟體、英語等大類，其他更多針對不同崗位進行培訓的人均可稱為職業講師（嚴格意義來講英語講師也屬於職業講師）。

如金色講台培養的採辦領域採購管理職業講師，人力資源管理領域績效考核職業講師，會展領域會展策劃職業講師等。

據專業數據的顯示，雖然新興領域以極快的速度發展，但在社會上還沒有引起廣泛關注，造成行業內人才缺乏，跟鮮有具備實力的培訓機構參與職業講師師資的培養工作。以上海為例，據上海市會展行業協會提供的數據顯示，在這個協會註冊的會展公司有150多家，但有5至10年實際操作能力和經驗的會展經理卻不足50人。

企業規模比較大，有自己獨立的培訓部或培訓中心，有自己的內部講師，從產品到技能各方面有自己內部講師來講；

遊離於各個培訓公司和企業客戶之間，以講課（兼顧著書立說）為終身職業，和很多培訓機構有合作協議，是他們的特聘講師。此兩類統稱職業講師。