創新性學習

chuàng xīn xìng xué xí

適應變化萬千的未來社會所應具有的一種學習體系和形式

該概念為詹姆斯？博特金（美）、馬迪●埃曼傑拉（摩洛哥）、米爾西●馬爾茨（羅馬尼亞）等人在《學無止境》（1979）中首次提出。

該報告認為，傳統的學習是維持性學習，學習者從中獲取的只是固定不變的見解、觀點、方法和規則，目的是應付已知的、重複發生的情況，增長學習者解決既定問題的能力，從而達到維持現存社會制度和現存生活方式的目的。創新性學習是一種能帶來變化、更新、重組和重新提出問題的學習形式，能使個人和社會在急劇變革中具有應付能力和對突變提前作好準備，是解決個人和社會問題的重要手段。其基本特徵是預期性和參與性。通過預期促進事物發展的連續性，通過參與創造空間或地域的連續性，兩者緊密相關，相輔相成，缺一不可。創新性學習的主要追求目標是自主性和整體性。通過創新學習，使學習者既具有自主性，即儘可能地自力更生和擺脫依賴，又具有介入更廣闊的人際關係、與他人合作、理解和認識自身所在大系統的整體性能力。