教學測評

教學測量是藉助於一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績(簡稱學績)進行探察，並以一定的數量來表示的考核辦法。教學測量的目的在於考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。教學測量的目標應以教學目標為依據，測量目標應與教學目標相一致，而不能偏離教學目標。

教學測量的對象是學生內在的能力與品格等的形成狀況，只能藉助於一定的心理量表及其操作進行間接測量。測驗量表的科學性是有效教學測量的必要前提。

教學成效是通過量化的學績進行考察的。學績是以一定的數量來表示的，命題的合理性與評分的客觀性是有效教學測量的一個重要影響因素。

教學測驗，又稱學績測驗，指用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核並做出數量分析。學績測驗所包含的只是測量目標的一個樣組而不是全部。樣組必須具有代表性，才能有效地測量學績。

指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。教學評價就是要依據教學目標，對學績測驗所得測量結果進行分析及解釋。它包括以下幾個方面：

（1）必須對學績測驗數據所表明的教學成效做出確切的診斷。診斷教學成效就是依據教學目標，運用學績測驗數據，判明學生知識、技能、策略的掌握程度及能力與品格的形成狀況。

（2）必須對教學的成敗進行分析，並對改進今後教學工作做出明確的規定。教學評價不僅要了解學生能力與品格的形成狀況，更要找出以往學習中的斷裂點和斷裂帶，分析其成功與失敗的原因，並提出改進措施。

教學測量是考核教學成效的一種方法，其目的在於考核教學成效，即考察教學目標的完成情況。因此，教學測量要以教學目標位依據，測量目標應與教學目標相一致，而不能偏離教學目標。

教學測驗是教學測量的工具和手段，教學測量師對教學測驗所得結果的客觀描述。即，教學測量是藉助於教學測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。

教學測量和教學測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎；教學測量與教學測驗所得到的結果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。

教學評價是以教學為對象的教育評價，只是教育評價的一個方面，用邏輯學術語講，教育評價是一個上位概念，而教學評價僅是一個下位概念。

教育評價的範圍比教學評價要廣得多，它不僅關注教學評價，還有學校管理評價、教師評價、學生評價、課程評價、總務評價等等。