圖書

聯合國教科文組織對圖書的定義是：凡由出版社（商）出版的不包括封面和封底在內49頁以上的印刷品，具有特定的書名和著者名，編有國際標準書號。有定價並取得版權保護的出版物稱為圖書。

圖書是以傳播文化為目的，用文字或其它信息符號記錄於一定形式的材料之上的著作物，圖書是人類思想的產物，是一種特定的不斷發展著的知識傳播工具。

中國圖書行業經營效益較為穩定，毛利率維持在15%-16%之間，銷售利潤率維持在12%-14%之間。但與其他行業相比，行業投資回報率並不太理想，行業總資產報酬率低於6%，凈資產利潤率低於8%;所幸兩項指標都呈波動上升趨勢。

據統計，我國圖書行業銷售規模在經歷2009年小幅下降后，2010年重新回到兩位數增長速度，行業銷售收入達672.93億元。與此同時，行業利潤達到31.77億元，同比增長43.71%。

前瞻產業研究院發布的《2013-2017年中國圖書出版行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》顯示，至2015年中國圖書出版品種將增至41.9萬種，圖書出版總印數將增至79.2億冊，報紙出版總印數將增至552.3億份，期刊出版總印數將增至42.2億冊，人均年擁有圖書數量將上升至5.8冊/人，每千人擁有日報份數將達100.6份/千人，國民綜合閱讀率將提高至80.0%。這預示著圖書行業需求將穩步增長，行業銷售規模有望持續擴大。

在教育出版商紛紛向教育資源服務商轉型的大背景下，我國教輔類報刊市場的內涵和外延隨之日益豐富。我國現有100多家教輔報刊社，其中英語類約40家，語文類、數學類各佔20多家。在武漢、太原、重慶等地調查時發現，這些教輔類報刊社的發展已步入群雄並起態勢，且與教輔圖書出版商、教輔網站之間的關係開始發生深刻變化，正面臨向素質教育轉型的挑戰。

為了教輔圖書這塊“肥肉”，全國580家出版社中有90%在出教輔，而涉足教輔圖書的民營出版機構，數量更為龐大。

噹噹網的電子書平台，可以實現手持閱讀暢銷書。噹噹網移動客戶端的“封面掃描”功能識別率可達98%以上，消費者只需要通過拍攝圖書的封面便可在噹噹網上找到同樣書籍及時查價下單。

“圖書”一詞最早出現於《史記·蕭相國世家》，劉邦攻入咸陽時，“何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王，以何為丞相……漢王所以具知天下厄塞，戶口多少，強弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書也”。這裡的“圖書”指的是地圖和文書 檔案，它和我們今天所說的圖書是有區別。進一步探求“圖書”一詞的淵源，可追溯到《周易·上繫辭》記載的“河出圖、洛出書”這個典故上來，它反映了圖畫和文字的密切關係。雖然是神話傳說，但卻說明了這樣一個事實：文字起源於圖畫。圖畫和文字確實是緊密相連的。古人稱各種文字形態為“書體”，寫字的方法為“書法”，“書”字還被作為動詞，當“寫”講，如“罄竹難書”、“奮筆疾書”、“大書特書”等等。以後，“書”便進一步被引申為一切文字記錄。如“書信”、“文書”“刑書”、“詔書”、“盟書”等等。隨著歷史的發展，人們對於圖書的認識也在不斷地發生變化。到了今天，人們已經不再把一切文字記錄都稱作“書”了。例如文書、書信、詔書、盟書，雖然都帶有“書”字，但已不包括在圖書的範圍之內。古文記載，其內容多是記事性質的，如甲骨卜辭、青銅器銘文等，都是屬於這一類的，其作用主要是為幫助記憶，以便需要時檢查參考，其性質相當於後世的檔案。以後人們從實踐中認識到，這些記錄的材料可以改變成總結經驗、傳授知識的工具。於是便出現了專為傳授知識、供人閱讀的著作。這樣，圖書一詞便取得了較新而又較窄的意義。到後來，凡不以傳播經驗、傳授知識、供人閱讀為目的的文字記錄就不算圖書了；隨著生產力的發展和社會的進步，人們開始有意識地運用文字來宣傳思想，傳播知識，同時也逐步地形成了一套書籍制度，而處理日常事務的文件又形成了一套文書制度。於是，圖書與檔案就逐漸被區分開了。

在中國古代，人們曾對圖書下過不同的定義。例如：從圖書的內容方面出發的就有：“百氏六家，總曰書也”（《尚書·序疏》）。從圖書形式上出發的則認為：“著於竹帛謂之書”（《說文解字·序》）。顯然，這些定義是時代的產物，是就當時的實際情況而言的，不可能對以後的發展作全面的概括。但上述定義已經正確地揭示了當時書籍的內容和形式特徵，並且把“書”看作是一種特指概念，把它與原始的文字記錄區別開來。經過了長達數千年演變，作為圖書內容的知識範圍擴大了，記述和表達的方法增多了，使用的物質載體和生產製作的方法發生了多次的變化；因而也就產生了圖書的各種類型、著作方式、載體、書籍制度以及各種生產方式。所有這些，便促使人們對圖書有了較系統而明確的概念。

直到今天，圖書仍有廣義和狹義之分。在實際生活中，我們常常會遲到這樣一些有趣的現象：對於“圖書館”和“圖書情報工作”等概念來說，“圖書”是廣義的，泛指各種類型的讀物，既包括甲骨文、金石拓片、手抄捲軸，又包括當代出版的書刊、報紙，甚至包括聲像資料、縮徽膠片(卷)及機讀目錄等新技術產品；而在圖書館和情報所的實際工作中，人們又要把圖書同期刊、報紙、科技報告、技術標準、視聽資料、縮微製品等既相提並論，又有所區別。在前者與後者有所區別的時候，圖書所包括的範圍就大大縮小了，這是狹義的“圖書”。

從竹木簡牘到今天的各類圖書，不管其形式和內容如何變化，只要認真地加以考察和分析，就可以看出它們都具有下面這樣幾個要素：

1.要有被傳播的知識信息。

2.要有記錄知識的文字、圖像信號。

3.要有記載文字、圖像信號的物質載體。

4.圖書的生產技術和工藝也是產生圖書的基本條件。

與其它出版物相比，圖書的特點為：

1.內容比較系統，全面，成熟，可靠；

2.出版周期較長，傳遞信息速度較慢。

圖書按學科劃分為：社會科學和自然科學圖書。

按文種劃分為：中文圖書和外文圖書。

按用途劃分為：普通圖書和工具書。

作為全國最大的圖書電商，噹噹網圖書品類達79萬種，總銷量額中僅童書佔比達25%。

小說

兒童讀物

非小說類

專業書

工具書

手冊

書目

劇本

報告

日記

書集

攝影繪畫集

線裝書

精裝書

平裝書

袋裝書

電子書

有聲讀物

盲人書

民族語言書

這是出版專業術語，其它行業都不這麼用。

“碼”就是指數量的多少，“洋”代表“錢”，“碼洋”就是“多少錢”。書刊的每一本上面都列有由阿拉伯數字（碼）和錢的單位（洋）構成的定價，相乘得定價總額，一本書的定價或一批書的總定價，其貨幣額俗稱碼洋。“碼洋”是圖書出版發行部門用於指全部圖書定價總額的詞語，碼洋主要是指出版物價格的總和，即定價*數量的總和。圖書出版發行部門指全部圖書定價的總額。相對應的還有一個就是實洋，實洋就是碼洋*折扣后的數字，即打折過後的價格；複本就是同一種書的數量。

1988年以前圖書價格是國家規定的，按印張數計算，比如說每印張0.11元，考慮到很多學術性較高的圖書或發行量不大的科研圖書成本較高，之後是按利潤上下限訂價，1993年後國家放開了圖書價格，除教材、課本外圖書價格由出版社自行規定的，一般圖書定價包括選題策劃費、編輯費、審校費、印刷費、質檢費等，質檢需嚴格按照國家新聞出版廣電總局相關規定。

CIP就是圖書在版編目數據。它是英文Cataloguing In publication的縮寫，指依據一定的標準。為在出版過程中的圖書編製書目數據，經圖書在版編目產生的並印刷在圖書主書名頁背面的書目數據稱為在版編數據。

一、從出版社裡面出來的書都是正版書嗎？

不一定，99%的出版社出來的書是正版。如，《沒有任何借口》、《螞蟻軍團》、《沒有借口》、《世界最佳公司大面試題》、《沒有任何借口全集》、《成交：談判大師的獨家營銷秘方》、《氣度：管理大師的獨家領導藝術》等這些書都是上了新聞出版署的黑名單的。它們有一個特點：即著作權不清或是編造作者。

什麼叫做工具書，就是我們所說的大碼洋書嗎？

工具書是為了滿足人們隨時查閱知識概念，事實與數據等的需求，將大量的原始文獻的內容進行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編製出版的一種文獻類型。目的是解決學習和工作中遇到的問題，所以叫做工具書，有些人將那些大碼洋。均價高的精裝書誤認為是工具書。其實那些只能算做是禮品書、精裝書、有收藏價值的書。

二、最低折扣與最優價格是否成正比？

就一般而言，圖書的最優折扣與最優價格應該成正比。但是圖書不規範定價現象日趨嚴重，導致圖書發行市場最優折扣與最優價格倒掛的現象比較嚴重比比皆是。此外，一些圖書供應商大量購進出版社的報廢圖書（按噸論價）轉而以2-3成的價格向學校或個人傾銷已經基本沒有價值的廢品，買方雖然花的錢是較少，而買到是卻是一些垃圾、錯別字連篇的書。如果我們在選書的時候就可以避免浪費我們有限的資金了。

三、我國每年出版多少新書？

據統計中國內陸的圖書年出版量在16萬左右（包括在版圖書）這個數隨著經濟的發展對素質教育要求的不斷提高而增加。有關權威人士預測國內年出版量在2015年有望突破25萬種，這麼多書里多以市場暢銷書和專業書為主，此外還有大量的教科書，真正適合學校的我想不會很多。

出版社對圖書需求的針對性不足

我們在調查中發現，不少受訪者在前一題選擇“圖書市場不能滿足其需求”的同時，又選擇了“老年圖書市場圖書數量較多”的選項。我們分析認為：這種選擇恰恰反映了老年圖書市場供需不對稱不均衡的現象。雖然市場上老年圖書數量眾多，但部分老年讀物並不符合老年人的現實閱讀需求，有針對性適銷對路的圖書不夠多，導致了有書卻無用的結果。這也從側面反映出，出版社在圖書出版中，存在著盲目策劃和缺乏市場調研的現象，這不僅僅會使出版社的經濟效益受到影響，從社會層面上說，還造成了資源的浪費。老年圖書雖然數量眾多，但種類還明顯不足。在走訪書店和老年群體時我們發現，老年人圖書大多局限在養生保健類、文學小說類、歷史人物傳記類，其他類別數量較少。還有不少受訪者反映，某些圖書的文字太小，根本無法看清，可見出版者應該多多考慮老年人身體狀況，“大字型大小”應該成為老年圖書必備的要求之一。

老年圖書缺乏品牌與特色

在我國，可以找到很多具備自身優勢和特色的出版社，在幾十年的發展中逐漸打造出了在讀者心中具備較高認可度的自身品牌。有些是在出版特色方面，以出版社為單位，形成了品牌優勢：如以出版經濟管理各類讀物為主的企業化出版機構中信出版社；以出版辭書與學術書籍為特色的商務印書館。有些是在圖書品牌方面，以出版的圖書系列為大家所知：如以一部《花季·雨季》紅遍全國的海天出版社，以此為契機，出版了“花季雨季”系列品牌圖書。

中國報告網在《中國老年圖書出版社市場態勢調研與未來前景預測報告(2013-2017)》中顯示，而在老年圖書領域，全國只有一家專業化的老年出版社———華齡出版社，即使它是專門為老年群體服務的出版機構，但針對於老年人需求出版的圖書種類也十分有限，甚至並沒有充分考慮到老年人的閱讀習慣等，為老年人打造的圖書系列和圖書品牌更是少之又少。

書店服務欠缺，營銷意識落後

調查中我們發現，武漢地區的一般大型圖書零售店（如崇文書城、光谷書城等）和普通民營實體書店均沒有設置老年圖書閱讀專區或專門的書架，相比較於為兒童圖書開闢的大塊專區，老年人只能在幾類社科類圖書專區之間來回取閱選取，導購的服務也欠周到。而這顯然並沒有考慮到老年人身體健康和行動不便等因素，忽視了老年群體的人群特殊性。除了沒有設置老年閱讀專區外，儘管大部分書店逐漸認識到老年圖書營銷的重要性，但專門針對老年圖書的營銷活動方式還是較為缺乏，主要還是通過購書打折、送禮等促銷手段來進行營銷，並無新意。這說明書店對於老年群體特殊性的意識和把握還不夠，在營銷觀念的改進和創新上還存在著不足。

社會閱讀氛圍薄弱

根據中國出版科學研究所開展的全民閱讀調查，2010年，我國國民每年人均閱讀圖書僅有4.5本，遠低於韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本，數字懸殊之大讓人愕然。而2012年第十次全國國民閱讀調查結果顯示，我國國民人均紙質圖書的閱讀量為4.39本，比起2010年又有所下降。從國民閱讀量，我們便可以想見老年閱讀量，情況更不容樂觀。在走訪中我們也發現，某些出版社和書店對老年圖書市場情況並不看好的一個重要原因，便是雖然老年群體基數大，但老年人對圖書的需求並不強烈，閱讀的大環境還沒有建立起來。而閱讀環境的建設是一個長期的過程，需要政府的支持和推動。所以，很多出版社和書店曾經也嘗試進入老年出版市場，但最終都以默默無聞收場。

除了細心和周到之外，還可根據學生的年齡特徵、閱讀興趣、文體類型作出選擇。

（一）年齡特徵

小學生的思維發展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等因此，不同年級所選的書也應有所不同。

（二）閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選書時必須兼顧學生的閱讀興趣。

學生的閱讀功利性比較強，如果問學生：“你們讀的最多的書是什麼？”他們十有八九會說是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、小學生優秀作文等。沒有一個學生會說喜歡作文讀物，為了能讓學生寫好作文，老師也總是要求學生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，學生的語文素養提高不快，學生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學生作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較高的收穫。

（三）文體類型

小學生，不管是一年級還是六年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現的文章類型或老師介紹過的文章表現出異常的熱情，並且就老師曾經指導過的閱讀方式實施於相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

（1）良好的紙張和裝訂質量

幼兒的圖書最好經得起翻閱。所以裝訂質量也要十分注意。當然，家庭用書以平裝書更適宜，價錢也較便宜。

（2）圖文比例要適當

適合入學前寶貝閱讀的圖書，主要是“圖畫書”，市面上經常宣傳的“繪本”也就是它啦。這類圖書將故事以大量圖畫和少量文字、甚至沒有文字的形式加以表現，深受廣大幼兒甚至是成人的歡迎。

適合幼兒階段寶貝閱讀的圖畫書，在圖文比例能體現很強的“年齡適宜性”。隨著寶貝年齡的增長，其圖文比例也會圖漸少，文漸多，從“以畫為主”逐漸向“以字為主”過渡。那些質量較差的幼兒圖畫書，書中的圖片要麼模糊不清，要麼和文字所表達的內容不搭配，完全是“濫圖充數”，根本起不到讓寶貝感受畫面美感的作用，反而會混淆寶貝的視聽，妨礙他理解故事。

（3）內容應在多樣化的基礎上以趣味性為主

幼兒期，寶貝各方面的心智都處於發展的關鍵期，對外界信息的接受能力比較強，學習慾望也特彆強烈。因此，這個時期，您應當盡量為他提供形式、內容都豐富、多樣化的圖畫書。

寶貝在幼兒階段所喜歡的書是故事、童話類圖書，而不是許多媽咪熱衷的“啟智”、“長知識”、“幼兒課堂”之類的書。對於這個階段的寶貝來說，“趣味性”比“知識性”更重要。

（4）內容應注意準確性，並與寶貝的生活經驗相結合

有些媽咪想，寶貝反正也是瞎看，買書有時又會只注意趣味性，而忽略了準確性。當寶貝就書中內容提問時，也往往敷衍一句，糊弄過去。這看似小事，但卻為寶貝讀書不求甚解埋下了伏筆。而且，3歲是記憶的關鍵期，在這時給寶貝的錯誤知識，寶貝可能因“先入為主”而始終當作正確的來掌握。

此外，適合寶貝閱讀的圖畫書，在內容上除了要準確，也要注意與其生活經驗結合，如表現他周圍的人、物體、環境、生活里的各種活動的書，讓寶貝在書里也能看見在生活中有所體驗的事，使他更願意閱讀，更能從生活中學習。

（5）應標明相關的閱讀輔助信息

幼兒期，寶貝的發展可以說是“一日千里”，由此也給您選購圖書帶來了一定的難度：“究竟這本書是否適合自己的寶貝呢？”別著急，好書能夠幫助您！它們通常會在圖書封皮上註明本書的“適用年齡”；在書的開始有一個“閱讀指導”，其中說明本書的閱讀方法、對寶貝發展的促進作用，等等；有的還會在文字上加註拼音，以方便寶貝獨立閱讀。