視聽教育
視聽教育
視聽教育（Audio-Visual Education）最早出現於美國。指的是依據教育理論，運用多種媒體，充分發揮視聽感官的功能，有目的地傳遞教育信息，以實現最優化的教育活動。具體而言，視聽教育是指運用照片、圖表、模型、標本、儀器、錄音唱片、廣播、電視、電影等視聽手段進行教學、教育活動，以及直接由視聽覺獲得知識的教學活動。如參觀、旅行、表演、展覽、實驗、實習等都屬於視聽教育範圍。
視聽教育是一種新型的教育方式，它的目的就是為了改進教育信息傳遞的過程，藉助視聽輔助媒體，使學生迅速獲得信息。
視聽教育的淵源：在教育領域中長期以來存在著對形式主義和教學中的“言語主義”（Verbalism)的反感情緒。克服學校教學中“言語主義”的弊病是幾個世紀以來許多教育家希望改革的一個方面。誇美紐斯、裴斯泰洛奇、福祿貝爾和杜威等人的著作中都反映出要求這種改革的思想。他們的思想可以看做是視聽教育運動產生的淵源。
視聽教育產生的背景：19世紀末20世紀初第二次產業革命時期，由於工業技術現代化對高技能人才的需求急劇增加，人們越來越重視實用課程和更新、更有效的教學方法；社會著名思想家對於各種思想的傳播和推動也是重要的因素之一；也同時因為產業革命推動了科學技術發展形成新的媒體技術手段。
綜合來說，因素共為以下三點：
1、工業現代化發展而引起的教育需要。
2、教育家教育思想的影響和推動。
3、新的技術手段的發明和應用。
由新科學技術的發展產生的各種新的教育媒體在教學中的應用，才形成“視覺教育”的思想。而當時，主要的形式卻是學校博物館通過銷售的形式來進行的。
此後電影的發明對視覺教學運動的發展起了很大的促進作用。1918~1928年十年間，這場視覺教學運動標誌著教育技術的發端。
在之前純視覺的教育媒體逐漸出現了有聲的電影或廣播錄音技術，是原來的視覺教學概念逐漸擴展為視聽教學階段。而其起先於英國（見書本P8詳細內容）。
1918~1942年之間為教育技術發展的初期階段。
“二戰”期間及戰後十年的視聽教學
促進此時視聽教學發展的原因有以下四點：
1、工業和軍隊的訓練部門制定了大規模的人才培訓計劃（新方法）。
2、工業和軍事訓練中強調績效能力的培養，目的明確、操作性強；也強調訓練者的工作職責（目標性、操作性強）。
3、美國聯邦政府為實施教學技術制定了一些列政策，鼓勵製作各類教材、廣泛實用媒體（政策支持）。
4、美國聯邦政府為實施教學技術而巨額撥款（財政支持）。
