分科

分科具體來說是分文科和理科，文科的必修課程有：語文、數學、英語、政治、歷史和地理；理科的必修課程有：語文、數學、英語、物理、化學和生物。

分科是中國教育的一種形式，它是為了適應高考而形成的。在一定程度上，它的確減輕了學生的負擔，但是，它的弊端也不容忽視——由於分科而造成了學術方面的偏移，個人的能力也隨之發生改變，對今後的工作生活造成一定影響，而在負面影響上，選擇文科的學生似乎受到的影響更大。

但徠是，很多地區仍是行文理分科制。但現在隨著教育體制的改革，在認識到分科的弊端后，分科已漸漸被取消，文理科之間的界限淡化。學生們在選擇某主科的同時，也被要求選修一些其他的科目，並在日後的高考中佔一定份額記入高考成績。這樣的教育方式更能促使學生們的全面發展。

目前文理分科與應試教育一樣存在著較大的爭議。

目前有部分的教育家、學者及教師、家長對文理分科表示反對。他們認為文理分科讓學理科的學生不再學習歷史、地理，更少閱讀文學經典等，使理科生知識面偏窄，致使缺乏人文精神，有時甚至連基本的文學常識都不懂，如理科生不知雨果是何人；而同時這也導致文科生對物理、化學、生物的陌生，不知道基本的自然科學知識，導致科學思維與科學精神缺乏，如一些文科生不知光年表示的是長度。文理分科將阻礙學生的全面發展和綜合素質的提升。在一些不實行文理分科的國家如美國等，在經濟文化統合方面也擁有較多的優勢。

也有部分的學生、家長和老師們及其他人士認為文理分科有利於學生個性的發展，讓他們自由選擇所要學的科目，使學生學有專長。同時文理分科可以減輕學習負擔、壓力，尤其面對大學入學試，學生更可把充分時間花在要考的科目上。高中文理分科實際上解除了相當多學生的厭學感，讓他們重新認識了學習的必要性，進而“術業有專攻”。正是對文科與理科的正確認識，有的學生很早就放棄了自己不想學又學不好的科目。如果強制性地不分科，真不知道有多少人知難而退，中輟學業。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果不分文理科，學業太重，有限時間內只有“學而不思”與“思而不學”兩種情況。同理，學了文科，如果善於“思”，就會自覺地翻閱理科知識；學了理科，善“思”則愛文科知識。因為“思”的同時，沒有考的壓力，會有很好的效果。