草根理論

草根理論：grounded theory ，巴尼·格拉索（Barney Glaser）和安索·斯特勞斯（Anselm Strauss）創造的理論，用來稱呼運用歸納推理進行理論架構的一種實地研究方法。他們將兩種主要的研究傳統——實證主義和互動主義結合起來，於是有了草根理論。

草根理論是要通過對來自觀察資料的模式、主題和一般分類進行分析、進而得出理論。關於這一方法最初的主要陳述見格拉索與斯特勞斯的《草根理論的發現》（1967）。草根理論也可以被描述為在定性研究中，試圖綜合自然主義方法和實證主義，以達成“程序的系統化模式”的努力。

草根理論強調研究程序。系統的編碼對於資料分析的效度和信度尤為重要。因為其關於資料的觀點，帶有實證主義色彩。草根理論注重定性研究和定量研究的結合。

康拉德希望發現課程設置的變革源泉，並理解變革的過程。藉助理論抽樣——根據理論關聯性選擇群體或者學院——的草根理論觀點，他選擇了四個學院供研究。在其中兩個學院，變革的主要動力是來自正式的課程委員會，在另兩個學院，變革的動力主要來自特別群體。

康拉德逐步解釋利用草根理論的方法來建構其關於教學變革的理論優勢。為了創建資料的分類他描述了系統的資料編碼過程，並評估了這些分類相互匹配的程度。在資料和理論之間的來回碰撞，使得康拉德能夠重新評估其關於教學變革的初始結論的有效性。

比如剛開始，教學變革主要是管理者的推動興起的，但是通過對資料的檢驗和進一步尋求，康拉德發現利益群體的壓力才是變革的源泉，這些利益群體的出現實際上使得管理者成為變革的代理。

結論：康拉德認為大學課程的變革基於如下過程：內在的和外在的社會結構壓力的存在，導致衝突和利益群體的出現，他們促使管理者介入，並建議改革當前的教學計劃，這些變革其實是由那些最有權力的決策群體推動的。

約比司及其同事（1997）想研究一般的羅馬尼亞人的轉變，研究點是購物。

購物一般是一種常規性的、相對理性的活動，但研究著認為在一個急劇變革的經濟環境下，購物也可能成為社會問題。他們利用草根理論探討作為一個社會問題的購物，並尋找普通人解決這個問題的方式。

他們第一個任務是要了解羅馬尼亞人如何看待、理解購物。研究者——社會問題的參與——訪談40個購物者，詢問他們是否遇到與購物相關的問題以及他們的解決方法。

最初的訪談完成後，研究者開始分析資料，並對答案進行分類——購物者最常遇到的問題和解決方法。其中最常見的問題是缺錢。研究者因此得出第一個假設：購物者的社會經濟地位影響到他們看待問題和尋求解決之道的方式。（1997:133）

在研究過程中，他們還希望訪談其他類型的購物者，比如當他們訪談學生時，發現不類型的購物者還是會選擇不同類型的商品，這反過來影響他們所面對的問題和解決方法。

隨著訪談繼續，出現新的假設，開始形成標準化的問題。

這個研究表明，草根理論關鍵的歸因式原則：在沒有假設的情況下收集資料。最初的資料決定了要觀察的關鍵變數。不斷持續的資料收集過程會影響研究者的理解，反過來，也使得資料收集的目的性更強。