小豆派派來了

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許可證號：（蘇）字第492號

聯合製作機構： 2012年4月

派派有個小寵物名叫小豆，他們最喜歡一起看童話故事、讀童話書。派派和小豆跟隨著故事的發展情節感受著友愛、勇敢、尊重、寬容、夢想與希望。因為有了這樣的心靈感受，派派、小豆和童話里的小朋友們學會了許多人生道理，大家在一起快樂地成長。

著名教育家范美楠曾說，“對某個獨特兒童的恰當回答應是一個屬於他的故事。一個好的故事提供了一個使兒童對問題感興趣的回答。一個機智的教育者能夠使兒童保持對問題的鮮活的興趣”。通過52個故事，展示了兒童生活的大世界，成長的大舞台，幫助兒童達到懂得尊重、樂於分享、消除膽怯、積極樂觀、樹立自信、學會交往、知情感恩、勤奮進取、克服缺點、激發愛心的等十大情商發展目標。

皮亞傑是瑞士的教育心理學家，他認為兒童通過與環境的相互作用，不斷改進認知結構和行為方式，最終獲得系統協調的發展。並以此把兒童的認知發展分為四個階段。

蘇聯著名的教育學家與心理學家維果茨基指出，對於不同年齡階段的兒童應該提供不同難度水平的任務。他將兒童已經能完成的任務水平稱為現有發展水平，將兒童還不能獨立完成、但經過適當的訓練和幫助能達到的範圍稱為兒童的最近發展區。最近發展區理論為創設適合的兒童教育環境提供了指導。

二十世紀享譽世界的幼兒教育家蒙台梭利指出，兒童的心理機能存在不同的發展關鍵期，在這段時期內相關的能力學習會十分容易，迅速，錯過這段時期厚，強烈的興趣就會消失，能力的培養會受到影響。

費爾德曼教授的非普遍性發展理論和加德納教授的多元智能理論相結合，運用於兒童實踐中，形成了“多彩光譜”項目。該項目致力於發掘每一個兒童的特點，適應他們的能力水平，並是他們得到最大限度的發展。