偏科

不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己偏科的現象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

偏科現象出現的高峰期在初中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關。比如說，他們會因同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。

如果我們能對偏科現象予以正確的治療，適時地引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學社、書法協會……多種多樣的形式來引導它，那麼即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。因為人才是多元化的，人的才能是多方面的，不過這種形式，我們也培養出自己的“韓寒”不是更好嗎？

首先，我們要從根源分析，偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績偏差的，還是成績特別差的，都是暫時性的，比如說一次考試意外或者是一段知識學習的好與壞；但是長期以來都是偏科狀態，並投入很大的精力在落後的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微。就有可能是真性偏科，此時，家長一定要引起足夠的重視。

其次，在發現真性偏科時，我們要認真分析，造成偏科的原因。第一種情況，學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環。第二種情況是，學生在從小到大的學習過程中，某些方面的能力長期未得到培養，形成了相對先天弱勢，在面對新增的或者是難度增加的科目時，就表現出力不從心，遲遲不得徘徊在學科之外。

再次，針對上述的所描述的偏科現象，我們要端正態度，擺好心態，做好長期抗戰的準備。俗話說“欲速則不達“，尤其是針對真性偏科的現象，更要制定長期規劃，通過不斷的努力，最終將弱勢科目轉變為自己的優勢科目。

然後，在這裡針對高中偏科現象提出幾種應對方法，供家長參考。

第一、防止偏科更深一步的發展，有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不願學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由於一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。其實每個人的成功和能力都是在經過努力得到的，作為家長，要幫助孩子分析失敗的原因，家長尤其要避免說“自己有過類似經歷啊“之類的話，這樣容易引起孩子的心理暗示。相反，家長要細心發現孩子取得每一點進步，並要多加鼓勵和表揚，讓孩子在學習中不斷積累興趣和自信。

第二、笨鳥先飛。高中的理論學習是一個掌握規律和方法的過程，主要是在學習人類長期積累並以文字形式表達的經驗。所以家長要督促孩子從基礎做起，踏踏實實，一點一滴的學習，知識就是通過不斷的量得累積，最終達到融會貫通的質變的。例如：長期堅持預習，在預習中就可以了解到大部分基礎知識的學習、理解和記憶，這樣在課堂上就能跟著老師的思路走，把知識點在課堂上得到鞏固和歸納。

第三、循環記憶，針對偏文科類科目的學習，在日常學習中，要養成循環記憶的好習慣。例如，每周花費半個小時的時間，遵照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個學習的計劃，長期堅持的話，不但能夠提高學習記憶力，而且能夠幫助孩子樹立學習的自信和興趣。

第四、積極引導，考慮VIP教育。在學校的學習過程中，老師的講解是針對大部分學生的，所以要根據自己的情況，鼓勵孩子積極提問。若遇到因為孩子對老師喜好的原因導致的偏科時，建議家長及早給出應對策略，避免事後後悔。

第五、若孩子因為相對先天弱勢的原因導致的偏科，這不僅僅是要靠學生自己的努力，更要找到相應的老師對學生有一個方法和思路上的指導。

最後，在攻克弱勢科目的時候，一定要注意優勢科目的學習，也就是說，在日常的學習中仍然要給予自己優勢課目一個固定的時間段，防止揀了芝麻丟了西瓜，這樣才能最終在高中中取得理想的成績。