命題作文

命題作文

命題作文,一般是指出題者給出一個既定的題目,要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件,人物,場面等要素。

內容要點


1.事件:故事應用一個具體事件構成.
2.人物:主要角色和次要角色
3.場面:構成故事發展的環境:
(1)時間
(2)地點
(3)環境特徵
(4)人物與環境的關係
4.主題:中心思想
5.故事風格:故事被處理的效果

命題特點


從命題內容上來看

近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向:或貼近考生生活關注個體成長,或啟迪考生思考人生哲理,或引導考生聚焦社會熱點……豐富多樣的命題,給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

從形式上來看

一般有兩種形式:一是單純以“命題”出現,前後沒有提示或導語,這種形式,從字面上看限制較少,審題上沒有障礙,讓考生有相當寬泛的選材範圍。如2004年中考作文命題“我的視線”,一切人、事、物,只要是目之所及,均可納入寫作範圍,讓每個考生都有寫作的空間。二是以“提示語+命題”的形式出現,通過導語或提示語,為考生在審題和選材上作出了一定的引導,同樣有較大的開放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”,在題目之前,加上了一段導語:“在成長的愉悅中,在探求的欣喜中,我們每一個人都積極進取,充滿活力;在豐富多彩的校園活動中,我們朝氣蓬勃,充滿活力。和諧溫馨的家庭,洋溢歡樂,充滿活力;日新月異的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上,充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

寫作方法


1.抓題眼,把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語,只有抓住了關鍵性詞語,才能體現文章的特色,寫出更好的作文。一般來說,偏正短語結構重在修飾語部分,如:《有意義的生活》,其表意的重心在“有意義”三個字上,審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如:《充滿活力的歲月》,其表意的重心在“充滿活力”四個字,考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物,來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。
2.明限制,確定選材範圍。
限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等,審題時要弄清楚,作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容,題目上沒寫,需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容,才能找到選材的廣闊天地,擴大選材的範圍。
如:《發生在我身邊的一件趣事》,題目限制了對象——我,內容——趣事,數量——一件,範圍——身邊,沒有限制時間、地點。這樣,寫作時就可以不去考慮時間、地點因素,選材的範圍大多了。《美麗的謊言》,明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的,但其實質必須是善意的、美麗的;沒有限制的有:對象——任何人,具體內容——欺騙的具體內容和經過,數量——N個謊言,範圍——過去現在,身邊遠方等等,這些都可以作為寫作的內容。
再如:《我想唱首歌》,題目雖規定了主題——褒揚、讚美生活,但沒有限制讚美的對象、讚美的原因。如此,我們既可以為自己,也可以為他人唱首歌;既可以為個人,也可以為集體、為社會唱首歌;既可以寫事,也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激,對得失成敗有自己的體驗與思考,就能切中題意。又如:《充滿活力的歲月》,雖要思考活力的表現,也要兼顧對“歲月”一詞的理解,但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。
3.展聯想,深入挖掘主旨。
充分發揮想象和聯想,以題目為載體,向深層次挖掘,使自己的作文有深度,這也是得高分的重要一環。
如《媽媽,我長大了》這個文題,其關鍵在於對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化,或是學會了某種生活技能,能夠照顧自己,膽子變大了,能對付別人的欺負等等,那麼這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理於事,從不同的角度寫正處於花季年齡的初中生成長中的追求、嚮往、煩惱和困惑,以及對人生的初步認識,寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現,那麼,這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。
4.巧構思,化抽象為具體。
“一粒沙里見世界,一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛,會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題,不妨採取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式,從細微處,具體生動地展現對生活的感悟。
5.煉語言,注重個性化表達。
語言是作文最外在最鮮活的東西,無論是平實樸素的,還是充滿文學韻味的,錘鍊語言,使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富,應是不懈的追求。

注意點


(1)有些題目,命題者故意藏頭去尾,使題目帶有迷惑性,增加審題難度,用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目,具有一定的迷惑性,審題有難度。對於這類題目,我們可以採用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素,使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等,這樣,題目的意思就明確了,文章體裁也就很容易確定了。
(2)另一些帶有比喻或象徵性的題目,如《暖流》《春風》等,則應注意其本體與喻體之間的關係,挖掘出這些題目背後的象徵意義。
(3)對於一些抽象性的題目,如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等,寫成記敘文,你可以構思成“通過一個我看到(聽到,讀到)的有關×××人(負或不負)責任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善……的故事,告訴大家生活需要……”,這時,題目“責任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。

信息


命題作文和話題作文雖然不是同一概念,但二者有交叉的地方。有些命題本身就是話題,這樣的命題與話題作文,二者立意完全相同。而有些命題就不能僅僅把它看作話題,因為它已經是作者的觀點或主張了,
這樣的命題作文,立意必須嚴格服從題目的指向(作文的標題也不得改變)。話題作文,儘管話題即觀點,但也可以反過來立意,評分標準中對這樣的立意是認可的,只要它符合“在話題範圍內”的要求。

審題


1.重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞,這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼,也就抓住了文章要突出的重點,了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語,因為這些詞語對寫作範圍起著約束限制的作用,是文章特殊要求的標誌。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。
2.注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中,都不是可有可無的點綴,而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個;《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課;《其實並不是這樣》中的“其實”很重要,應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程,如果缺少這層轉換,文章就會偏題。
3.要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語,考生審題時需認真閱讀這些提示語,學會由“虛”而“實”,在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體,寫作時方能做到緊扣題目。
4.把握文字較長或句式複雜的題目的內在關係。這類題目往往有著因果、條件等內在聯繫,審題時必須辨別清楚。如《我擁有,我快樂》,“擁有”是“快樂”的前提和原因,“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應,兩者緊密聯繫,不可分割。有的考生忽略了這一點,因果意識不強,下筆時只寫“擁有”,不見“快樂”,缺少必要的抒情議論;有的則只見“快樂”,少見“擁有”,缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。
5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天,真好》,這是一道情景類命題作文,考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景,而題目中的“真好”,是立意的關鍵,應詳寫。可是有些考生的記敘文中,用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”,寫“好”一帶而過,只是在文章最後用一句“下雨天,真好”匆匆收尾,由於沒有具體內容支撐,“真好”也就成了空中樓閣,如此安排詳略顯然偏離題目要求。