楊衛

1969年01月至1973年08月在陝西省延川縣馮家坪公社聶家坪大隊插隊。

1973年09月至1976年12月於西北工業大學材料與熱加工系學習。

1976年12月至1978年05月在江西省上饒地區景波機械廠擔任工藝員。

1978年05月至2004年08月先後在清華大學機械工程系、工程力學系任教，

1989年12月晉陞教授。

1997年00月至2004年04月任清華大學工程力學系主任，

1999至2004年任教育部長江學者特聘教授。

2003年當選為中國科學院院士。第三世界科學院院士。

2004年04月至2004年08月擔任清華大學航天航空學院常務副院長。

2004年00月至2006年00月任清華大學校學術委員會主任。

2004年09月至2006年07月擔任國務院學位委員會辦公室主任，教育部學位管理與研究生教育司司長

2006年08月至2013年02月擔任浙江大學校長。2011年11月任浙江省科學技術協會主席。

2013年02月至2017年12月擔任國家自然科學基金委員會黨組書記、主任。

2017年12月起擔任國家自然科學基金委員會主任。

2013年3月當選第十二屆全國人大常委會委員。

第十一屆全國人大代表、第十二屆全國人大代表。黨的十九大代表

2018年2月7日，被增選為美國工程院（NAE）外籍院士。

第十三屆全國政協常務委員、十三屆全國政協人口資源環境委員會委員。

楊衛長期從事宏微觀斷裂力學、細觀與納米力學、力電耦合失效等領域的研究。出版了一系列論著。其中《細觀塑性力學及其應用》和《力電失效學: 電致失效, 力電耦合, 區位轉換, 質流失穩》為Springer出版社出版。在斷裂力學研究中，得到准三維裂紋尖端場的解析解，證明界面裂紋擴展可能超越下瑞利波，激發了超高速界面斷裂的研究。在細觀與納觀力學研究中提出細觀塑性理論。發展了連續介質力學與分子動力學之間的跨層次演演算法，並模擬了從裂尖發射的原子點陣位錯運行轉變為連續介質位錯群的現象。提出准解理斷裂理論，解釋了裂紋鈍化后再出現解理的現象。提出電致斷裂的非線性力學機理模型、疇變增韌模型以及疇變電致疲勞模型，可用於計算電場循環的裂紋擴展量，提出電致質流失穩模型。

研究方向包括：宏微觀破壞力學、結構完整性評價、材料的增強與增韌、微小型航天器研製。獲得科研獎勵包括：國家教委科技進步一等獎3項，國家教委科技進步二等獎 (第一獲獎人)；國家教委科技進步一等獎 (第一獲獎人)，國家自然科學三等獎 兩項。學術專著《宏微觀斷裂力學》1996年獲得中國人民解放軍優秀圖書獎。出版中英文學術著作10種，發表學術論文200餘篇，其中被SCI收入論文77篇，學術著作被SCI引用780次，其中他引640次。

楊衛1988年獲得北京市五四獎章和中國青年科技獎；1992年獲中華人民共和國國務院頒發“政府特殊津貼”；1993年獲得全國優秀教師獎章，被評選為北京市十佳教師之一；1994年獲得中國青年科學家獎，同年獲得“國家具有突出貢獻的中青年專家”稱號。首批進入國家人事部、國家教委等七部委“百千萬人才工程”。2001年起被聘任為俄羅斯宇航科學院院士，2002年獲得全國五一獎章。

和國外學者交談

創新是一個中文的詞，英文中有很多詞意思與它相近，但是英文的這些詞意思都有所不同。比如，我們一般常用的innovation，creation，discovery，invention等，它們所對應的含義，在中文說“創新”的時候都包括了，但是從嚴格意義上講，還是有所不同的。浙江大學在1998年四校合併的時候，把創新型大學寫進了奮鬥目標。我以前對這點並不了解。我剛到浙大的時候，有一次向浙大的老領導討教。我找到我們前任的黨委書記張俊生同志，他告訴我，四校合併的時候提出要建設“綜合型、研究型、創新型”大學，這是浙江大學的校粹，必須要發揚。後來，我就查了什麼叫“創新型大學”。如果說浙江大學是一個創新型大學，那就意味著在學校里各種各樣的和知識性有關的活動，包括知識的發現，知識的傳播，知識的應用，以及管理的活動角色等，都要不斷地發展變化。有的同學認為上大學就是老師教我們學，老師傳輸給我們知識，而在一個創新型的大學，你的定位就不僅是一個接受者，你同時還要接受一個知識的應用過程，你把學到的知識應用到各種研究的項目中去，甚至還可以參與到各種知識的發現中去。也就是說，知識的發現、知識的傳播和知識的應用，在一個創新型大學應該是不斷地更新、不斷地交替。你們不僅僅是被動地去接受知識，同時你們也要去應用這些知識，發現新的知識。這時，國際的視野就非常重要。你有時候可能發現一些新事物，新思想，但是新事物、新思想就一定是創新嗎？新概念的創造功能和分析批判功能在人的腦子裡是共存的，新的事物並不僅是有創新的可能，還必須得有可行性。這就帶出一個話題。現在有一門新的學科叫做學習科學，學習科學是最近若干年才湧現的一門學科。如果現在物理學的天才都已經不在世上了，心理學的天才也已經不在世上了，但是學習科學最傑出的幾個人物都還在。現在關於創新的研究、關於學習的研究、關於記憶的研究、關於分析推理的研究已經從原來的現象學的角度，上升到一個很科學的層次。

“創新思維”對學生來講，要運用學校這樣一種媒介。學校有很多有經驗的導師，有其本身的一套環境。導師是創新方向的指引者，是創新能力的塑造者，還是創新文明的培育者。而學生是創新點的突擊者，是創新目標的協作者和創新文明的傳承者。環境則是創新資源的調度者，創新制度的設計者，同時也是創新文明的維護者。創新又分為兩類：一類是個體式創新。個體式創新一般是老師帶徒弟的形式。一般來講，創新的程度取決於老師的質量與學生的資質，比較適合精英教育。另一類為團隊式創新。它是通過團隊環境的作用可以達到資源共享、互相監督和互相激勵的作用。一方面發揮每個學生、每個教師的作用，同時，在整個團隊上又有一個共同的督促與要求。人們認為最淳樸的一種創新驅動力是好奇心驅動，這比較適合於精英生源，適合於沒有壓力的情況下；除了好奇心驅動，還有事業心驅動。有兩種情況：一是這是一個短線專業，另一是導師聲望高；第三種為榮譽感驅動。名牌學科促使環境的推動力比較大。如果你的學科是個長線學科，只有最出色的人才能找到很好的發展資源，面臨很大的競爭壓力，這就形成了競爭壓力驅動。

與人交談

關於創業

創業作為一門學問，近幾年發展得非常快。哈佛大學商學院有四分之一的教授在搞創業，布朗大學在開展跨學科創業計劃，UIUC在幾年內就有超過5000人將創業學作為他們的輔修課。由此聯繫三螺旋理論：大學、企業與政府，作為創新的主體，以經濟發展的需求為紐帶而聯繫起來，形成三種力量交叉影響，抱成一團又螺旋上升的“三重螺旋”。三螺旋形成一個三角的互動。有一種創業叫做社會型創業。社會組織在經營過程中，將社會價值與經濟價值創造性地融合的過程，有利於企業可持續發展能力的培養，也有利於以更主動的方式構建和諧社會。它是以“創業富民”的社會效益來度量的。政府營造就業的社會環境，引導公益性資金；產業為創業提供完備的產業鏈；而學校則制定亞洲第一個創業學的博士培養計劃。創業為什麼那麼火？

傳統行業能提供就業的機會非常小，現在基本上JobMarket就集中在中小型企業上；另外，年輕人不願意別人管他，希望掌控個人主動權。現代大學的目標是把大學建設成為創業型大學。以前牛津、劍橋培養紳士、淑女，是座象牙塔；現在注重培養學者，培養公民。作為社會的發動機、服務站，是創業的孵化器。美國式的創業型大學是和高科技的公司聯繫在一起的。教授作為高科技公司的顧問，學生從事高科技工作；歐洲式大學則是老師教學生如何去創業，但是教授本身並不參與到創業中去。大家都很想創業，創業當然也有風險，有人成功當然也有很多人失敗了，希望我們強化班的同學做弘揚與實踐創新創業精神的排頭兵！

2012年7月22日，第八屆“海峽兩岸暨港澳地區大學校長論壇”在南京大學舉行，為期一周的“海峽兩岸暨港澳地區大學校長聯誼活動”也正式拉開序幕。來自台灣、香港、澳門與祖國大陸的40餘位著名大學校長等嘉賓出席。作為文化傳承創新的重要源泉，高校肩負著重要歷史重任，兩岸四地大學校長們在論壇上發表了自己的真知灼見。

論壇上，與會大學校長圍繞本屆聯誼活動主題“兩岸四地大學和大學校長如何共同弘揚中華文化和推進教育合作”，在對歷屆聯誼活動總結回顧的基礎上，就四地高等教育、文化交流近況進行了熱烈研討。

然而，就在論壇進行時，一條“教育不行，玩牌在行！——浙大校長開會玩牌”的微博被迅速傳開，幾小時內轉瞬被轉發13000多次。微博說：今上午在南京大學舉行的“海峽兩岸暨港澳地區大學校長論壇”上(現正在進行)，香港城市大學張信剛前校長正在精彩演講中，會場上，浙江大學楊衛校長竟一直在用筆記本電腦玩牌。這個論壇的主題是“如何共同弘揚中華文化”。

23日，署名“楊衛”的人在人人網上更改狀態說“真相是會議間歇，玩紙牌作為消遣，想不到被媒體黑了”；24日再次更改狀態：“媒體的力量三人成虎，官方還用做過多解釋嗎？周校長都沒有回應，我也保持沉默。”人人網無認證，不過很多人認為這是楊衛的回應。浙大社會學系教授馮鋼發微博稱這是“楊校長親自在人人網上澄清”。

“會議間歇”的說法得到了部分網友的支持。“代軍哥哥”貼出來的照片中楊衛校長低頭玩牌，而其他與會者都望著講台方向。而網友發現另一張現場照片顯示，楊衛校長玩牌時，講台附近有兩位嘉賓在合影。網友因此指責“代軍哥哥”“選擇性公布事實”，他稱楊校長“一直在玩”也被網友指為誇大其詞。有網友批評：“玩牌不得體，不尊重演講者。”也有網友理解：“誰都有開小差的時候。”還有網友質疑會議：“冗雜的會議也該瘦瘦身。”

23日晚，浙江大學副校長羅衛東在人人網發表一千多字的日誌，稱“楊校長是新浙大以來最好的校長”。楊衛從2008年起至今，擔任浙江大學校長。日誌中，羅衛東評價楊校長“對學術不端和官場作風深惡痛絕，而且好像完全不懂得作秀”。對於網友的批評，羅衛東認為可以理解：“任何人有權對一張照片，就事論事做出自己的判斷和理解。但若超越這個限度，上綱上線，口誅筆伐指責楊校長不懂或者不關心文化建設，質疑他不懂教育，難讓浙大人心服口服。”

“校長開會玩牌”一事在浙大校內論壇引發學生熱議。“開會玩牌確實不妥，但應該就事論事，藉此抨擊校長不懂教育、不負責任，我們不認同。”論壇上一名學生說。