發展常模

常模是由具有某種共同特徵的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。常模分為發展常模、百分位常模、標準分常模三種。

1、發展順序量表：

與發育正常的兒童相比，按年齡評定一個兒童的心理發展水平。

1）葛爾塞發展程序量表：按月份顯示發育正常兒童在運動水平、適應性、語言、社會性四個方面的發展水平，以此作為標準，評定個體的發展水平。強調兒童早期行為的發展是有規律的。

2）皮亞傑的發展理論——對守恆概念的研究：5歲時才會理解質量守恆；6歲才會掌握重量守恆；7歲時才有容量守恆概念。（守恆：是指二種等量的物體，只要無增無減，無論怎麼組合，它們在質量、重量、長度、數量及容量等方面仍然是相等的。）

2、智力年齡

（個體的智力所達到的年齡水平——智齡）

智力年齡是指一個兒童在年齡量表上所得的分數。

1）比內-西蒙智力量表——首先使用智力年齡的概念；

智齡是年齡量表上度量智力的單位。編製出可區分各年齡兒童的智力水平的測題，這些測題的難度隨年齡而逐漸加大。

2）為每個年齡水平都編製一些適當的題目，其中的每個測題是該年齡組大部分兒童都能完成的。以智力年齡（智齡）作為度量智力的單位。

3）智力年齡的計算方法：

範例：吳天敏修訂的比內-西蒙智力量表：每個年齡組各有6個測題，每答對一題增加智齡2個月？先確定基礎年齡（智力量表中全部被通過的那一組測題所代表的年齡）。例如：六歲組的測題全部答對，更高年齡組的測題只有部分答對，或都未通過，則基礎年齡為六歲，再求答對的更高年齡組上的測題數量，每答對一題增加智齡2個月。

智力年齡=基礎年齡+更高年齡組上通過的測題數量所代表的智齡增長的月數

測定智力年齡的另一種方法——測題不分年齡組

以標準化樣本中每個年齡組的平均分數作為年齡常模

將個人的原始分數與年齡常摸作比較，計算其智力年齡

3、年級當量

——實際上就是年級量表。將一個學生和同年級學生相比。年級量表的單位通常為10個月間隔（故10個月為一個學年）。