教育者

在教育活動中存在著“教”與“學”兩種活動，更確切地說，是“教”與“學”兩種活動構成教育。雖然，參與到教育活動之中的所有人都有“教”與“學”的責任或義務，但各自的職責重點不同，一部分人主要以“教”為職責，一部分人主要以“學”為職責。

教育即生活。生活中的所有生命個體都充當著“教育者”的角色。

教育過程不同於對人的身心發展發生影響的其他過程。它是教育者的有目的的活動過程，所以，離開了教育者及其有目的、有意識的活動，也就談不上什麼教育。教育者是教育實踐活動中的人的因素，而且是一個基本要素。

教育者不僅是教育實踐活動的一個基本要素，而且是教育實踐活動的主體，他把受教育者作為“教”的對象，以教育影響為手段，把引導和促進受教育者身心的發展變化作為活動目的，力求使自己“教”的對象的身心發生合乎自己社會的變化。因此說，教育者作為教育活動中人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體。

教育者的主體性有多方面的表現：A教育者是教育活動的設計者、實施者和組織者，對整個教育活動起領導作用；B教育者是學生學習活動的指導者、幫助者和評價矯正者，對整個學習活動起著校正方向、調整內容、激發動力、教給方法的作用；C教育者的教育反映著社會的需求和人格，控制著整個教育過程的推進和教育內容的設定，因而教育者教的質量在很大程度上制約著學生的發展質量；D教育者的教育活動內容影響著學生學習活動的內容，控制著學生活動的時間和效果，因而在教育活動中居主導地位。

觀察、思考、學習、實踐以致於創新也就成為受教育者學習活動的主題所在。