研究性學習

研究型學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生髮現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

1．首先確定調查對象

當確定下研究課題又決定採用調查研究的方法后，首先做的工作是確定調查對象。根據調查對象，可以分為全面調查(或稱普查)和非全面調查。

中學生開展調查研究活動，應當學習將傳統方式與現代手段結合起來綜合使用的方法。傳統的調查研究的方法有個別採訪，開調查會，上圖書館收集資料。現代手段增加了網上信息檢索。

2．訪談調查

個別採訪、開調查會，採用的是問答式、討論式，要同被調查者平等對話，採取虛心求教態度，並口問手記。這在全面調查和抽樣調查之後，選擇其中有代表性的個體，進行更加深入具體的調查，便是典型調查。其目的是，加強所獲信息的準確度和所獲資料的可信度，確保調查結論的可靠無誤。

課題實踐(5)《上海市內交通堵塞原因的調查分析》。該課題實施過程，在一般調查的基礎上，曾對7l路、127種調查方法依然是獲取第一手原始資料最可靠、最直接的方法，尤其是學生確定的課題中有許多是與現實生活生產關係密切的課題，往往沒有太多的現存的信息可供檢索，大量還需通過向社會作實際調查解決問題

3．問卷調查

在調查研究中，發問卷的形式是最常用的一種收集資料的方法。它簡便易行、節省時間，所收集的材料也比較容易整理和統計。有時用無記名形式問卷，可以獲得訪問或開調查會所不容易獲得的某種有價值的資料。當然有時發出的問卷無法全部收回，會影響所給材料的代表性。為避免這種情況發生，我們要重視對問卷的設計。如果想比較順利地獲得真實可靠的資料，並使它易於整 理和統計，就必須遵循一定原則：①問卷中的所有問題都應和研究的目的相符合，即題目應是研究問題和假設所要測量的變數；②問卷要清楚地說明問卷的重要性；③問題要簡明扼要，客觀，不能暗示答案；④整份答卷要儘可能簡短；⑤所問問題不能超出回答者的知識和能力範圍；⑥回答問題后的資料要易於列表說明和解釋。

設計問卷首先要設計標題，標題要與研究目的相符。其次要寫問卷中的指導語，一般包括稱謂、研究目的、回答問題的要求，對有關問題的解釋，等等。最後要說明聯繫人、聯繫地址、電話號碼等。

問卷設計好以後，還不能正式使用，需要先做試驗性調查，也就是小範圍的調查驗證問卷內容是否合理，好的保留，不好的淘汰或修改，這樣調查問卷表就會更科學可行了。

4．表格調查

調查表是調查研究中用以對調查對象進行調查登記，並列有一系列調查項目的表格。

調查表是獲得數據的方法，設計時一定要內容明確，按一定順序或邏輯排列。一般表的後面都附"填表說明"以便說明調查目的和填表要求。

調查研究的具體方法還有很多，比如查閱有關資料、訪問調查對象、開調查會等等，這些方法都有不同特色，可以根據研究課題的需要，互相結合起來使用。

大凡已經進入高中的學生，絕大部分都已經順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。

首先，你不必考慮"學什麼"。每當新學期開始的時候，各科新書就會及時送到你的手中。書本就是要學的東西，難道還有什麼可懷疑的嗎？既然我們（當然包括我們的父母和相當數量的教師）只關心那些大家都必須學的東西，那麼科技人員人好割捨自己的興趣，任個性特長、潛質潛能消磨殆盡。

你也不必操心在什麼地方跟誰學。學校、教室、課桌就是學習的戰場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是"兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書"。古訓說："師者，所謂傳道授業解惑也"，老師先生於我，必先學於我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現象。既然我們將自己封閉，那麼只好遠離火熱的生活和社會，任眼界日趨狹窄，實踐能力難以形成。

當然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎麼學"。自打背起書包上小學起，學習的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業、考試……優秀學生不斷介紹"怎麼聽"、"怎麼練"的經驗，老師天天練習"怎麼講"、"怎麼考"的基本功。知識發生的艱辛過程，科學探索的曲折經歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老題多年"應試經驗"的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然我們只願意吃別人嚼過的饃，那就不能品嘗探索和發現的快樂。

最終，你也沒有權利決定"學到什麼程度"。標準是統一的，考試的分數就是學習程度和水平的絕對代表，別人學習成績的高低就是衡量自己的惟一參數。為此，你不得不去多做幾遍不知來源於什麼需要的習題，多答幾份不知來自什麼地方的試卷。既然我們把學習的韁繩放給分數去把握，那就只能失去對學習價值的選擇權。

以上就是同學們目前學習方式的粗描。當然，這並不說明接受式學習就沒有存在的必要了，而是說接受式學習自身需要改革，同時還需要有新的學習方式來完善補充。日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發我們的各種潛能。

與同學們熟悉的學習方式相比，研究性學習對同學們提出了完全不同的要求：

在研究性學習中“學什麼”要由你自己選擇

在研究性學習中“怎麼學”要由同學們自己設計

在研究性學習中“學到什麼程度”要由同學們自己作出預測和規定

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