魔燈

魔燈由其Moodle諧音而來。

魔燈 平台界面簡單、精巧。使用者可以根據需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了伺服器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。

魔燈 平台還具有兼容和易用性。可以幾乎在任何支持 PHP 的平台上安裝，安裝過程簡單。只需要一個資料庫（並且可以共享）。它具有全面的資料庫抽象層，幾乎支持所有的主流資料庫（除了初始表定義）。利用 魔燈，現今主要的媒體文件都可以進行傳送，這使可以利用的資源極大豐富。在對媒體資源進行編輯時，利用的是用所見即所得的編輯器，這使得使用者無需經過專業培訓，就能掌握 魔燈 的基本操作與編輯。魔燈 注重全面的安全性，所有的表單都被檢查，數據都被校驗， cookie 是被加密的。用戶註冊時，通過電子郵件進行首次登陸，且同一個郵件地址不能在同一門課程中進行重複註冊，所有這些，都使得 魔燈 的安全性得到了加強。魔燈 項目仍然在不斷的開發與完善中。

像許多著名的學習管理系統一樣，魔燈可以管理內容元件，但是更針對教育訓練設計，另外，更加強了學習者的歷程紀錄，讓老師們更能深入分析學生的學習歷程。具體的講，作為創設虛擬學習環境的軟體包，魔燈的主要特徵與功能可從下面幾個方面來介紹：

魔燈比較容易安裝，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統的安全性。所有的界面設計風格一致、簡單、高效，而且不需要特殊的瀏覽技能。

網站是在安裝時定義的管理者來進行管理的。管理者進入“主題”既可以設定適合自己的網站顏色、字體大小、版面等。在網站中還有活動模塊，和43種語言包用以滿足不同國家的學習者的需求。而且一些代碼已經清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對其進行修改。

每一位用戶都可以選擇一種語言應用於魔燈的用戶界面；可以指定自己的時區和相關的數據；鼓勵學生建立一個在線檔案，包括像片、個人描述、E-mail地址，而且這些信息可以依據用戶要求不呈現；

如果學習者有一段時間不參加活動的話，管理員將有記錄，其註冊將自動退出。為了安全起見，老師可以設定課程的登錄密碼，以阻止那些閑雜人等進入。課程的開設賬戶僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開。

目標是使管理者儘可能少的參與系統的安全保障。通過將驗證模塊插件整合到系統中，來支持一些驗證機制。學生可以創建他們自己的登陸賬號，而其電子郵件地址將需要驗證。

教師可以全面控制課程的所有設置，包括限制其它教師

可以選擇課程的格式為星期、主題或社區討論

靈活的課程活動配置——論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天、專題討論

課程自上次登陸以來的變化可以顯示在課程主頁上——便於成員了解當前動態

絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用所見即所得的編輯器編輯

所有在論壇、測驗和作業評定的分數都可以在同一頁面查看（並且可以下載為電子表格文件）

全面的用戶日誌和跟蹤——在同一頁面內統計每個學生的活動，顯示圖形報告，包括每個模塊的細節（最後訪問時間、閱讀次數），還有參與的討論等，彙編為每個學生的詳細的“故事”。

郵件集成——把討論區帖子和教師反饋等以HTML或純文本格式的郵件發送。

自定義評分等級——教師可以定義自己的評分等級，並用來在論壇和作業打分

使用備份功能可以把課程打包為一個zip文件。此文件可以在任何魔燈伺服器恢復

可以指定作業的截止日期和最高分。

學生可以上傳作業（文件格式不限）到伺服器——上傳時間也被記錄。

也可以允許遲交作業，但教師可以清晰地看到遲交了多久

可以在一個頁面、一個表單內為整個班級的每份作業評分（打分和評價）。

教師的反饋會顯示在每個學生的作業頁面，並且有email通知。

教師可以選擇打分后是否可以重新提交作業，以便重新打分

支持平滑的、同步的文本交互

聊天窗口裡包含個人圖片

支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等

所有的談話都記錄下來供日後查看，並且也可以允許學生查看

有點像選舉投票。可以用來為某件事表決，或從每名學生得到反饋（例如支持率調查)

教師可以在直觀的表格里看到誰選擇了什麼

可以選擇是否允許學生看到更新的結果圖

有多種類型的論壇供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題。

每個帖子都帶有作者的照片，圖片附件內嵌顯示

可以以嵌套、列表和樹狀方式瀏覽話題，也可以讓舊貼在前或新貼在前。

每個人都可以訂閱指定論壇，這樣帖子會以email方式發送。教師也可以強迫每人訂閱

教師可以設定論壇為不可回復（例如只用來發公告的論壇）

教師可以輕鬆地在論壇間移動話題

如果論壇允許評級，那麼可以限制有效時間段

教師可以定義題庫，在不同的測驗里復用

題目可以分門別類地保存，易於使用，並且可以“公布”這些分類，供同一網站的其它課程使用。

題目自動評分，並且如果題目更改，可以重新評分

可以為測驗指定開放時間

根據教師的設置，測驗可以被嘗試多次，並能顯示反饋和/或正確答案

題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊

題目可以包含HTML和圖片

題目可以從外部文本文件導入

Quizzes can be attempted multiple times, if desired

如果願意，可以分多次完成試答，每次的結果被自動累積。

選擇題支持一個或多個答案：包括填空題（詞或短語）、判斷題、匹配題、隨機題、計算題（帶數值允許範圍）、嵌入答案題（完型填空風格），在題目描述中填寫答案、嵌入圖片和文字描述

在魔燈中設計的各類題目可以備份，並導出，可以在任何支持國際標準的學習管理系統中導入。

支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等

可以上傳文件並在伺服器進行管理，或者使用web表單動態建立（文本或HTML）

可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里

可以用鏈接將數據傳遞給外部的web應用

內置的問卷調查（COLLES、ATTLS）作為分析在線課程的工具已經被證明有效

隨時可以查看在線問卷的報告，包括很多圖形。數據可以以Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載。

問卷界面防止未完成的調查。

學生的回答和班級的平均情況相比較，作為反饋提供給學生

學生可以對教師給定的範例作品文檔進行公平的評價，教師對學生的評價進行管理並打分。

支持各種可用的評分級別

教師可以提供示例文檔供學生練習打分

有很多非常靈活的選項。

應用魔燈創設的虛擬學習環境中有三個維度：技術管理維度、學習任務維度和社會交往維度。技術管理是指提供了會談的空間和交流的工具。學習任務是指與課程學習有關的學習材料、資源和活動等。社會交往維度是指參加者需要通過經常性的聯繫來維持一定程度上的互相關心和理解，從而形成對整個群體的歸屬感和社會情感紐帶。因為這種社會交往使成員獲得學習中的滿足感，有助於群體的形成和保持，因而對學員的學習結果有積極的促進作用。無論是作為學習者登錄到魔燈網站，還是作為管理者應用魔燈創建自己的課程網站，都可以從這三個方面對這一軟體進行評價。

魔燈的一個重要特色就是以社會建構主義教學法為其設計的理論基礎。它允許師生或學生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他人互動，或與教師互動時，學生很自然就能建立概念，因為他們在交談時，共同創造出一個可論述的世界，和一個共同架構，在其中可以產生溝通。最終實現“集體智慧”和“集體認知”。

魔燈這一軟體對於學習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作並會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用；魔燈還支持各種管理和交流工具，還提供了學生日誌作為個人的收藏空間。另外，魔燈這一系統有較高的安全性，如前面的用戶管理中提到的，在註冊為魔燈的用戶后，或者當登錄到魔燈中的某一個課程后，系統會自動發一份郵件進行驗證；學習者參與某一個課程時，有時也需要課程密碼。

但是魔燈對於技術的依賴性很強，曾在相關論壇上見到關於學習者被自動取消其登錄資格的問題，這就屬於技術方面的問題。所以對於教師或管理者，除了簡單的根據提供的變數來設置課程外，還有一定的技術要求。

魔燈與其他的管理系統一樣提供了多樣的學習活動和資源，教師可以按照自己的計劃，將資源上傳到網站上，而且學習者可以上傳自己認為有價值的資料，這樣學習者會處於一個主人翁的地位，參與到資源的建設中，可以提高學習者的積極性。不過，有些資料與用戶上傳的類型是相似的，所以還需要管理員的有效的監控；在應用魔燈設置的課程中，特殊的課程網站有特定的版面設計，而且主題特徵允許管理者或學生改變虛擬學習環境的外觀和感覺，容易使學生進入學習狀態。課程被分成幾個部分分別完成，包括練習、推薦閱讀、測驗、討論等，學生有很大的靈活性進行自主性的學習。

不過，這同時也要求學習者掌握一種適合自己的學習方法，曾在Using 魔燈這一課程的論壇中看到有的學習者不知道登錄后該往哪裡的困惑，因此對學習者的學習能力和自我管理能力還是有一定要求的。值得一提的是，並不一定所有的課程都適合於這種基於網路的建構性—合作的學習方式，所以教師在創建課程網站時，應該對課程的類型、學習者特徵以及學習目標進行綜合分析，以達到較好的學習效果。

魔燈中有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學習者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學習。這與BBS論壇等交流工具相類似的。

對於教師或者管理者而言，在創建自己的課程網站時，魔燈隨時有專用術語的解釋與引導，可以使教師對於課程的安排有一個清晰的思路。無論哪個論壇都需要學生的積極參與，同時還要求老師能夠對學生的問題及時地給與指導和提出建議。因此，如何調動學生的積極性也是老師應該考慮的問題。

魔燈雖然作為課程管理系統軟體，但是這一軟體並不能解決學習者的所有的電子學習問題，它們僅能作為對學生使用內容進行管理的“框架”或“引擎”。很多時候，其課件製作工具和討論工具無法勝任實現整個電子學習規劃，所以它應被視為用其他工具和系統創建內容的“起始點”和一種有效的管理平台。

對於現有的教學實踐，課程管理系統軟體僅限於使其自動化，故而永久地保存。不過，魔燈也可以作為學生自己的一個知識管理系統，儲存自己所學的各門學科資源，進而很好地對自己的學習內容進行管理。

虛擬學習環境的創設是遠程教育一直探討的問題，如何建立起一個有效的、交互性強的網上學習環境，使學生得到高質量的遠程學習，始終是遠程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導是不夠的，迫切需要有相應的技術支持。同時，人們已經注意到，目前在中國各省市進行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體的方法和策略，能夠實施具體日常教學活動的平台和環境，魔燈這個課程管理和學生學習環境管理平台，給我們提供了一條有效的解決途徑。

電影館系列

魔燈——伯格曼自傳（瑞典)英格瑪。伯格曼 著/劉森堯 譯

內容簡介:

本書是在世界影壇享有極高聲譽的瑞典著名導演英格瑪。伯格曼的自傳，成書於他宣布息影后的1987年，既是對他一生的回顧，也是一扇通向他心靈秘密通道的們，為我們更好地了解他的作品提供了深層次的心理依據。

伯格曼在書中通過真誠的筆調敘述，讓讀者走進了屬於他自己的秘密世界。伯格曼一生經歷：他的電影、他的影像、他的人生，這一切都源於孩提時代的一套玩具：一盞魔燈。而這又正是本書的標題。

正如伯格曼自己的電影作品，這本書是實現，記憶和夢幻的組合，也是一個電影時代的記錄，今天伯格曼已名滿天下，人們將永遠記住他的名字，他的電影所記錄的人類情感則會讓一代又一代的人去回味、去思考。