討論教學法

討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學員就特定問題發表自己的見解，以培養學員的獨立思考能力和創新精神。

討論教學法-基本環節

討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。

討論式教學法在國內外都相當盛行，在教學法體系中佔有重要的地位。利用該法組織教學，教師作為“導演”，對學員的思維加以引導和啟發，學員則是在教師指導下進行有意識的思維探索活動。學員的學習始終處於“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。學員看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來揭示基本概念的內涵和基本規律的實質，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學員的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協同性的學習。這樣的教學方法無疑是體現“教師為主導，學員為主體”這一教學思想。通過討論來解決學習中遇到的問題，廣泛用於理論和操作教學。有助於學員思考討論針對性強

1、信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時反饋信息快而強。

2、能充分調動學員的學習主動性和積極性。由於討論式教學法改變了學員在課堂教學中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點，他們主動地、積極地去準備材料，搜集論據，進行思考。

3、能有效地培養和提高學員的閱讀和思維能力。討論式教學法要求學員在課前反覆閱讀教材的基礎上，對已有的知識進行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動。特別是在討論和爭論中遇到的問題是事先預想不到的，學員要在極短的時間內抓住問題的實質，組織大腦中儲存的知識進行分析、推理、論證，從而得出結論，這種高密度的思維活動能有效地培養和提高學員思維的敏捷性、靈活性和獨立性。

4、能培養和提高學員獨立分析和解決問題的能力。討論題一般都有難度，學員必須把書本知識和實際問題密切結合，才能解決。這樣學員在準備討論的過程中，運用知識解決問題的能力得到了培養和提高。同時，還能提高學員的即時反饋能力和評價能力。

5、能培養和提高學員的口頭表達能力。討論的過程就是學員把自己的觀點通過口頭語言的形式準確、清楚、全面地表達出來的過程。在闡明自己的觀點、駁斥對方的觀點等一系列活動中，學員的口頭表達能力也會得到鍛煉和提高。

此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學員個體和總體的知識準備程度和認識狀況，隨時調節教學進程，加強教學的針對性和有效性。學員能在討論中聽取別人的發言並作比較，取長補短，擴大視野，有利於新型師生關係和同學關係的建立。