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布盧姆
美國當代著名的教育家和心理學家
本傑明·布盧姆(B·S·Bloom,1913~1999)是美國當代著名的教育家和心理學家,生前任芝加哥大學教授。
經徠過長年的心理教學研究發現:教師對學生的積極期待,對學生的學習和發展具有積極的推動作用,這就是著名的布盧姆效應。
曾任芝加哥大學名譽教授,是美國當代著名的教育家和心理學家。
從1944年起開始在芝加哥大學的教育系任教,並在1970年被任命為教授。
研究成果
布盧姆經過長年的心理教學研究發現:教師對學生的積極期待,對學生的學習和發展具有積極的推動作用。這就是著名的布盧姆效應。他是泰勒的學生、助手和同事,他繼承了泰勒的研究成果,率先建立了教育目標分類系統。布盧姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次,具體內容如下表:
分類 | 定義 | 關鍵詞 |
知識 | 指對先前學習的材料的記憶。包括具體事實、方法、過程、理論等回憶。 | 識別、描述、命名、標註、認可、複製、跟從 |
領會 | 指能把握材料的意義可以藉助轉換、解釋和推斷三種形式來表明材料的領會。 | 總結、轉化、辯護、解釋、說明、例證 |
應用 | 指能將習得的材料應用於新的具體情境,包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。 | 建立、製作、建構、模仿、預測、準備 |
分析 | 指能將整體材料分解成它的構成成分並理解組織結構。 | 比較/對照、分解、甄別、篩選、分離 |
綜合 | 指能將部分組成新的整體。它強調的是創造能力,需要產生新的模式或結構。 | 分類、歸納、重構 |
評價 | 指對材料(論點的陳述、小說、詩歌、研究報告等)作價值判斷的能力。 | 評價、批評、判斷、證明、說服、支持 |
布盧姆照片
徠主要著作
主要著作有:《教育目標分類學:第一分冊,認知領域》(1956)、《掌握學習》(1968)和《人類特性與學校學習》(1976)等。