看電視

每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙——爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。只有奶奶聽得入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶啥時換了頻道？球員們正在場上飛跑。“好球，轉身，快射門！”我和爸爸樂得直叫！奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。媽媽從書房走了出來，她在修改最近寫的文稿。看著媽媽一臉的疲憊，我們都提議不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。每天，我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！每個人心裡都裝著一個秘密，到底是啥？不說你也知道。

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心裡都裝著一樣什麼東西？

學習目標

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學建議

（一）識字寫字

本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換”；韻母相同的音近形近字多，如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考。

1．多讀詩文，讀熟以後，再指導學生在詩文中畫出生字，連詞反覆讀。

2．出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

3．去掉音節，用開火車、找朋友等遊戲方式認讀。

4．組詞練習。

5．指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

認記生字，應啟發學生創造性地認記。如，拆分認記：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的範字，幫助他們掌握書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。然後再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字既要求會認，又要求會寫，需要特別提示。如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”兩個字，上半部要小一點。

(二)朗讀感悟

本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字裡行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

可以先和學生談談喜歡看什麼電視節目，再談談在家裡看電視時都是誰讓著誰，然後啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎麼看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，然後採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式，讓學生練讀，讀得正確流利以後，再指導學生有感情地朗讀。

對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

1．讀第二小節，想想奇妙在哪裡。(身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇)

2．讀第三小節，想想奇妙在哪裡。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

3．讀第四小節，想想奇妙在哪裡。(關掉球賽，看音樂舞蹈)

4．讀第五小節，想想每個人心裡都裝著什麼東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

（三）實踐活動

觀察自己的爸爸媽媽愛看什麼電視節目，留意一下電視報或電視里的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。

（一）猜謎揭題，引入新課。

1．猜謎語。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

答案：電視

2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？

3．看圖：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目嗎？說說你觀察的依據。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

（二）讀文思考，感悟體會。

1．讀文。

（1)藉助拼音自由讀。

（2）自願試讀，糾正字音。

（3）讀准生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

2．思考。

（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪裡？

（2）讀最後一小節，想一想：每個人心裡都裝著一樣東西，到底是什麼呢？小組討論

3．討論。

就以上問題交流自己的感受。

問題一提示：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

奶奶：“啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

問題二提示：心裡裝著的東西是──“愛”（對他人的關愛，在生活中我們要怎麼做？）。

4．感悟。

讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

聯繫自己家的情況，用“因為……所以……”說話。

出示課後學習夥伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。

（三）逐段朗讀，認記生字。

1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如

合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）

精（米+青）

找部首：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫（冖）

3．遊戲活動，鞏固生字。

（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。

全（全部）（全家）（全民）奇（奇怪）（奇特）（奇迹）

精（精神）（精通）（精力）賽（賽車）（賽道）（賽跑）

關（關心）（關係）（關鍵）員（員工）（員外）（員村）工(工作) (工資) (工程)

寫（　）（　）（　）音（　）（　）（　）

4．寫字指導。

指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

（四）課後活動

觀察家裡人都喜歡看什麼電視，說說學了課文後自己打算怎麼做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。