長春市寬城區教育局

他們擁有著全國“普九”先進區、全國先進教改實驗區、全國特殊教育先進區、吉林省信息技術教育先進區、吉林省課程改革先進區等多項榮譽。多年來，寬城教育始終以促進區域內教育均衡發展為理念，以滿足寬城區人民群眾日益增長的對優質教育的需求為宗旨，大力推進教育創新，全力打造教育名牌和精品，實現了寬城教育的整體提升。

寬城區教育局以科學發展觀為指導，以辦人民滿意教育為目標，科學規劃“十一五”教育發展的宏偉藍圖，努力為百姓提供優質教育。我們相信，銳意創新、開拓進取的寬城教育人，在未來五年中，必將會創造出更加輝煌的業績，為區域經濟發展和社會進步做出更大的貢獻！

在“十一五”期間，圍繞“均衡化發展、內涵式發展、跨越式發展、可持續發展”的總體要求，做到學前教育普及，義務教育均衡、優質，職業教育超前，基礎教育相互銜接，城鄉教育相互統籌，構建區域內各級各類教育縱向協調，橫向融合，滿足區民終身學習需要的現代教育體系，使寬城教育的綜合實力和現代化程度達到省內先進水平。採取“一一二四五”行動。即：實施“一個整合”，創新“一個機制”，強化“兩項建設”深化“四項改革”，推進“五項工程”。

（一）一個整合：科學規劃，調整布局，優化資源

“十一五”期間，寬城區秉承“科學規劃，合理整合，最大限度的優化教育資源配置”的理念，依據長春市“改造大鐵北，建設新寬城，打造長春北部城市中心區”的宏偉規劃：

——鐵北擬新增中小學網點13個；

——擬建設1所優質初中；

——擬建設1所優質高中；

——擬新建1所優質有兒園；

——擬撤併12所小學；

——擬新建7所中小學校；

——整合學校面積27179㎡，改造校舍面積13679㎡，總投資3.4億人民幣，改造危房面積166591㎡，村小由原先的19所減少到13所，徹底消除危房，全區校捨實現樓房化、花園化。規模以上學校由原先的22%提高到54%。

通過以上優化調整，合理配置教育資源，提高教育投資效益，逐步實現學校布局合理、結構優化和用人機制健全、經費使用高效的目的，促進寬城區基礎教育事業穩步、健康、均衡、優質發展。

“零起點、互動式、發展性”督導評估，是以科學發展觀為指導，以系統論作支撐，以促進人的發展、爭取最佳的管理效能為目的一種機制。“零起點”即以學校現有狀況為起點，“互動式”即以評價者與被評價者互動互促為手段，“發展性”即以每所學校在原有基礎上的發展為標準。啟動這一機制，可以促進城鄉教育均衡發展，促進每所學校自主發展，促進每個學生主動、和諧、全面發展，促進全區各級各類教育協調發展。

（二）創新策略：“一個改變”、“兩個突出”、“三個解決”、“四個統一”。“一個改變”即改變過去用“一把尺子”衡量所有學校的評估模式；“兩個突出”即突出重點工作、突出學校自主發展；“三個解決”，即解決評價增量的科學把握，解決傳統評價方式與現代評價方式的繼承和發展，解決上級評價與本級評價的協調一致；“四個統一”即注重督導評估的繼承性與創新性的統一，基礎性與發展性的統一，差異性與均衡性的統一，自主性與導向性的統一。

（三）兩項建設

一是教師隊伍建設。“十一五”期間，寬城區圍繞促進教師專業發展的“四能”目標，即：從幫助學生成長著眼，使教師成為德育工作的能手；從提高教育質量著眼，使教師成為高效教學的能手；從實施課程改革著眼，使教師成為課程研究的能手；從促進教育手段現代化著眼，使教師成為使用教育技術的能手。通過搭建“名優工程”、“青藍工程”、名師工作坊、教師博客論壇等一系列平台，實現梯次培養，全員推進，全面提高教師隊伍素質。

校長隊伍建設將立足教育發展實際需求，實行需求式培訓、公開任用、規範管理、多元評價的工作策略。需求式培訓，做到超前培養，分層培訓，菜單服務；公開任用，做到民主推薦，公開選拔，競爭上崗；規範管理，做到法規約束，機制激勵；多元評價，做到以零起點、動態評價方式，建立一整套師生和社會參與的，以思想素質、業務素質、創新能力為主要內容的科學的發展性幹部評價體系。打造一支能力強、懂業務、重發展，辦學理念前衛、善於管理、廉潔奉公、勇於創新的高素質幹部隊伍。

二是信息化平台建設。“十一五”期間，圍繞著人才目標寬城區教育工作要從“應試型”走向“創新型”，教育技術要從“以教為本”走向“以人為本”信息化教育體系。通過信息環境下教育創新的研究，實現“應用引領發展模式”向“創新引領教育發展模式”的轉變，從“課程引導的學習體系”建構走向“教和學方法引導的學習系統”建構。通過應用博克平台，促進學校的校本研修，促進教師的專業發展，促進學生的深度學習；通過抓農村遠程教育工程，探索農村遠程教育工程在教學中應用的三種模式，探索農村校長、骨幹教師信息化培訓體系。從而實現以教育的信息化，推進區域教育現代化進程。

（四）四項改革

教育改革。著眼未來公民素質的培養，立足幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼續發揮“三主一牽”的作用，以創建“溫馨校園、學習型家庭、和諧社區”活動為載體，深化“仁愛”工程。通過整合教育資源、優化德育環境、拓展育人空間，積極構建“三位一體”的現代教育體系。夯實“三主”基礎，發揮教育主渠道、主陣地、主課堂作用，建設溫馨校園。強化“牽動”作用，教育牽動家庭，開展創建學習型家庭活動；教育牽動社區，開展教育進社區活動；教育牽動社會，開展社會實踐活動。

課程改革。“十一五”期間，寬城區圍繞“優質培訓、優質教研、優化資源、優化管理”的四優目標，遵循“教育理論與教學實踐相結合，突出科學性；教師自學與集中培訓相結合，突出需求性；區本教研與校本教研相結合，突出實效性；課堂教學改革與項目研究相結合，突出研究性”的四個工作原則，抓實“兩個環節”，即加強課程改革的過程管理、加強校本研修的力度。探索適合新課程的評價方法；探索區域推進校本研修的；探索提高課堂教學效率的教學模式，從而全面提高教育教學質量。

體制改革（辦學體制改革和內部管理體制改革）。辦學體制改革將針對改制學校在招生、收費、轉制等方面存在的諸多問題，遵循“嚴格審核、規範管理、穩步推進”的原則，通過3-5年的時間，在全區範圍內，逐步形成公辦為主、多元投資為輔、多種辦學形式（公辦、民辦、公辦民助、國有民營、股份制）並存的辦學格局，以滿足區民對各類教育的需求。

為進一步激發學校的辦學活力，激活教師的工作潛能，“十一五”期間，寬城區將進一步深化學校內部管理體制改革。堅持“民主公開、競爭擇優、積極穩妥、獎懲分明”的原則，創新實施“四制四定”機制，規範四個程序：引進——聘任——考核——分流，從而建立充滿生機與活力的學校內部管理體制及運行機制，全面提高管理水平，促進教育持續健康發展。

農村教育綜合改革。為打破制約教育均衡發展的城鄉教育二元化格局，樹立“把風險留給教育、機遇留給學校、技術留給學生、實惠留給農民”的改革理念，確定“統籌規劃、分類建設、綜合改革、資源共享、多元育人、服務經濟”的發展策略。開展“四項建設”，即：基地建設、課程建設、隊伍建設、模式建設。根據地域經濟需求，確定不同的人才培養模式，即：遠郊培植“農字型大小”農改校，近郊培植“城字型大小”農改校。最終實現務工者擇業有路、務農者致富有術、求學者升學有望的人才培養目標。

地址：北人民大街3366