藝術教育學

藝術教育以其自由把握和創造形式的審美觀照，呈現為一個多樣統一的意象世界。這種功能滲透或融入科學活動，有助於科學認識真理。審美把握事物形式的多樣性，可以作為科學認知的點起，從多樣化的現象中去尋找事物的因果秩序，審美把握表式的統一性，可以有助於科學直接認識真理的實在性，因為直理作為因果實在總與一定形式結構秩序相關聯。藝術審美與科學認識可以相融不悖。審美作為創造形式活動，培養和鍛煉人們對形式的自由直觀、操作和製造能力，融入或轉化為技藝和技術，構成物質性的自由造形力量，從而實際創造一個審美的物質文化世界。

藝術教育審美效應落實在個體素質的陶治和塑造，使個體素質走向全面協調而自由的發展，落實在群體素南的陶治與建構，使社會群體和諧有序而自由的發展，從而促進社會文明的建設和提高。

第一章 緒論

一、藝術教育學科定位

（一）藝術教育學概念

（二）藝術教育學的建立

（三）藝術教育學學科性質

二、藝術教育學的對象和範圍

（一）藝術教育學的對象

（二）藝術教育學的範圍

三、藝術教育學的任務與方法

（一）藝術教育的任務

（二）藝術教育學的方法

第二章 藝術教育的性質與特點

一、藝術教育的性質

（一）藝術教育概念

（二）藝術教育的屋面性

（三）藝術教育性質

二、藝術教育特點

（一）形式觀照與情意把握

（二）情感的宣洩與凈化

（三）意味的感悟與理解

（四）功利的執迷與超越

（五）活動的引導與自由

……

第三章 藝術教育結與運作

一、藝術教育結構

二、藝術教育運作

第四章 藝術教育功能和效應

一、藝術教育功能

二、藝術教育效應

第五章 藝術教育原則和方法

一、藝術教育原則

二、藝術教育方法

第六章 藝術教育與素質教育

一、素質教育

二、藝術教育與素質教育

三、藝術教育的終極目標——素質教育

第七章 門類藝術教育

一、視覺藝術教育

二、聽覺藝術教育

三、視聽藝術教育

四、想象藝術教育

後記