趙翠娟

趙翠娟隊伍建設，致習型組織建設，決題納習型組織建設，按照胡錦濤“，增智”求，南思考探索，取良效。底黑龍江省委吉炳軒南建設習型組織篇批示。初，央政治局委、副席習近南建設習型組織驗批示。

南濟展較落道外區，1994年，趙翠娟剛擔任校長時，學校經濟困窘，人心散亂。面對這群教師，趙校長首先做的是抓教師的讀書學習，走建設學習型組織的道路。她為老師們推出了必修書：《給教師的建議》《素質教育觀念學習提要》《教育的理想與信念》等。這些書平易近人，直面教學實際，使得教師們讀書熱情高漲。通過讀書學習，教師們的內心多了理解與包容，他們認識到：師德不是狹義地不接受禮品、不體罰學生的問題，深層次的師愛是理解和尊重學生。理解學生是尊重學生的前提，尊重學生是理解學生的表現和深入。老師們開始對教育有了新的理解，他們用動情的話語訴說著對教育的感悟。如“愛孩子吧，你生命的精彩是因為他們的存在。”心平氣和地對待教育，讓孩子慢慢長大。”等等。

提識，細節清晰、具規，：，習困；績優劣厚薄彼；建良系，課堂；遇順，控制，遷怒；課答題，論，坐。吉諾段警示牌，懸掛辦室，段“，具強量，夠愉悲慘；製造痛苦具，啟迪靈魂媒介；丟臉，；傷救。”細節錘鍊促確，積累確形良習慣。恰恰積累育、思考程錘鍊。程，斷影響。值班，五二班班占洋周況，鋒轉：“早，匆匆，睬。”，趙校刻摟懷：“，！請遍。”落，議室刻響熱烈掌。

在她的辦公桌里一直放著一本名為“你是我的好朋友”的紀念冊，上面貼著與她交朋友的後進生的照片，在照片下面趙校長寫上鼓勵的話語。每當他們取得小小的進步，趙翠娟都會發自內心地讚揚他們，並將他們畫的圖畫、寫的作業貼在紀念冊上。趙校長還為後進生單獨設立了獎項——“校長杯·自強獎”，頒發給那些自己同自己比賽進步幅度大的學生。獲獎學生不僅能得到榮譽證書，還可以單獨與校長合影，在照片上寫著“校長為你的進步而驕傲”。有的孩子把鑲嵌在相框里的照片捧回去，一定要掛在家中最醒目的地方。每逢親友來，他都要說“看，這是我和校長的合影。”趙翠娟用平等與真誠去面對這些孩子，孩子們也回報給她信任和尊敬。在一個初春的三月，學校要接受全國中小學整體改革實驗基地的驗收，1200餘名孩子要表演口琴合奏。排練時，趙翠娟正發著高燒在辦公室輸液。當發現隊形不夠理想的時候，排練已接近尾聲。那時候，自責在她心中油然而生，她發自內心地向學生道歉，希望重排隊形。當趙校長向學生鞠躬之後，發現孩子們的眼中閃動著淚光，他們的臉上分明寫著無言的感動。

趙翠娟用先進的教育理念和自身的率先垂範引領老師們，他們的教育教學行為悄然發生著變化。安東來在上課鈴響起之前，像以往一樣拿著教具來到班級門口準備上科學課。這時，他看見有兩個男生站在那裡，都很不高興的樣子。原來是課間兩人鬧矛盾，正在這裡堵氣呢。安老師想，如果這時批評他們兩個一定會影響他們上課的情緒。於是就對這兩位同學說：你們能幫老師把教具拿進班級嗎？他們愣了一下，然後一起拿著教具走進教室，很規整地擺在講台上。安老師在全班同學面前表揚了他們幫助老師的做法，他們臉上喜悅的表情取代了剛才的不快。整節課他們倆也沒有受到課間爭吵的影響，學習效果很好。為了讓師德歷久彌新，她關注教師的可持續發展，關注教師的專業成長，早在7年前趙校長就鮮明地提出“師德應植根於教師職業的幸福感和充實感”，她認為教師只有豐厚了、深刻了，才可以讓教育的對象受益更多。教師在教育教學工作中，勇於發揮自己的創造性和主體性，推進工作、啟迪學生；教師以自己奮發向上的努力提升自己的職業形象、捍衛自己的職業尊嚴；教師們在工作中凝鍊成和諧的團隊精神，所有這些都是教師幸福的源泉，同時也是新時代教師師德的重要內涵。當師德與教師的專業成長在學習型組織建設中融合為一時，才能為提高師德修養提供一個有效的支持平台和強大的推動力。

她在學校堅持倡導摒棄浮躁，靜下心來讀書學習，要求老師們嚴禁搬弄名詞術語以顯示理論的高深，要自己讀書，聯繫實際自己悟。而且她本人的學術作風極其嚴謹，多年來，她發表過大量的論文，沒有一篇是收費入刊的，也從不在任何人的文章中署名。都是她親自執筆撰寫，常常讀書寫作到深夜。她在全國第一個以“建設學習型學校”為題立項為國家級重點課題，第一輪課題研究結題后，在全國教育系統內明確地提出了構建學習型學校的管理模式和經驗，並在《人民教育》上發表的以“開啟學校管理新思路”為題的管理經驗，得到各級領導和多位知名教育專家的高度評價。2001年，趙校長作為東三省的唯一代表入選教育部“更新教育觀念報告團”，在全國六大行政區作巡迴報告，她在報告中提出“學校不僅是學習知識的地方，更是引發學習的地方”，認為“學習是一種環境，學習是一種對話，學習是一種問題意識，學習是一種批判思維”，在全國教育界引起很大反響。

她先後榮獲全國勞動模範、全國教育系統勞動模範、全國教育系統巾幗建功標兵、享受國務院政府特殊津貼、宋慶齡樟樹獎（黑龍江省唯一）、黑龍江省勞動模範、黑龍江省優秀專家、黑龍江省特級教師、哈爾濱市首屆市長特別獎、哈爾濱市一級功勛教師、哈爾濱市勞動模範等獎項和稱號。2009年，她作為全國模範人物的代表參加了新中國成立60周年國慶觀禮。《中國教育報》兩次在頭版頭條，分別以《讓讀書成為習慣》和《十年引領讀書風》為題在頭版頭條進行了專題報道。“紀念中國共產黨建黨八十周年”還在頭版對她的事迹進行報道。《人民教育》將她作為封面人物，並對她的事迹進行了一萬餘字的長篇報道。全國中文核心期刊《中小學管理》以《“原生態”的魅力》為題，用八千餘字的大篇幅報道她的事迹。