幼小銜接班

幼小銜接班不屬於正規的國民教育序列，也不是正常的幼兒園教育階段，它的產生更多的是因為學校（主要指小學）、家長、社會各方共同作用、推動而形成的一種市場行為。幼小銜接班也不是一個固定的名稱，也有學前班、潛能開發班等其他叫法，取決於其開辦者的意志。

一般認為幼小銜接班起源於一些小學因特殊原因而開設的學前班，后因考慮到其造成的負面影響，各地教育主管部門陸續禁止了小學開設學前班，從而一些幼兒園和社會培訓機構加入了開設幼小銜接班的行列。

家長面對即將來臨的新一年小學入學，擔心孩子輸在起跑線上，成了送孩子參加幼小銜接班的動力。

“幼升小”考試壓力大，直接上學前班成部分家長首選。

教育機構的宣傳、引導加深了家長的恐慌、搶跑意識，促使其送孩子參加幼小銜接班。

幼小銜接班一般以兩種形式存在，一種主要由幼兒園開辦，完全替代幼兒園大班，在入小學之前的一整個學年的幼兒園教育中，推行幼小銜接教育。另一種由社會培訓機構開辦，主要利用幼兒園放學后，或者周末以及一年級前的暑假等時間開設課程，推行幼小銜接教育。

一般來說，這些幼小銜接班的學習內容包括思維數學、觀察力，思維力的訓練，漢字、拼音的學習等，也會教一些應付小學入學面談的方法。開設諸如語文、數學、英語等，內容包括拼音讀寫、20以內的加減法、陶藝、跆拳道、美術、音樂等五花八門的課程，均由開設機構自行設計。在學前班執教的老師資質也各不相同，有些是聘用小學低年級部的教師，有些則通過社會招聘。

育兒專家盧欣認為，家長首先要明確幼小銜接（學前）班給孩子帶來了什麼。“專業的辦學機構開辦的幼小銜接（學前）班注重的不僅是知識，更重視綜合能力的培養。相對於單純的知識灌輸，這種快樂教學法及相應綜合能力的積累與培養，對孩子今後的學業更有益。”

她介紹說，有調查發現那些在學前就掌握大量知識的孩子並不會因此而厭學。紮實的知識基礎反而增強了孩子的自信心，在課堂上會更積極主動地舉手發言，與老師互動，從中體味學習樂趣，將知識掌握向更深、更廣的方面延伸，進而品學兼優。

在盧欣看來，無論是學前班，還是幼兒園的大班，都不是單純地學知識，而是應該包括做人、學習能力、良好的生活習慣等全方面位提升。“父母要做的就是應該和老師多溝通，和孩子多互動，關心孩子的健康成長，讓孩子各方面的能力真正得到加強。”盧欣同時強調了選擇的重要性，建議家長對備選培訓機構的辦學理念、辦學業績、辦學特色、師資力量、辦學條件和口碑等進行綜合對比，然後再從培訓時間的安排與交通是否便利等方面考慮，並要對擬選學校進行實地考察。

教育專家胡波認為：培養好的學習習慣要重要得多。

“如果孩子讀學前班，僅僅只是提前學習小學知識，這種方式不是很好。”心理學家、教育專家、作家胡波說。

“重複的知識學習，幼兒可能會降低學習興趣。對世界充滿著求知慾、好奇心很重的孩子，在這兩年時間內，學的是一模一樣的東西，這是個好現象嗎？這會讓孩子覺得學習太簡單了。”胡波認為，培養孩子好的學習習慣，要比分數重要得多。“有一個前十名現象（指在社會中成就事業的大多並不是在學校中成績排列前十名的學生），很多特別出色的孩子，不是第一名。很多家長總是給孩子灌輸第一的概念，孩子的後勁不足。關鍵在於孩子學得輕不輕鬆。孩子讀了學前班，如果沒有養成好的學習習慣，對孩子以後的副作用更大。”

相比於學前班，胡波認為讓孩子上大班更好。“按照比較正規的幼兒園來說，它會對孩子對事物的好奇心、探求心理有一定的培養。說到底，學前教育是為孩子一生的成長打根基，包括孩子品格形成、與人交往、學習心理等等方面。如果家長給孩子報的是學小學知識的提前班，我覺得是毫無必要的。”胡波說。

上海市教科院普教所所長湯林春認為，造成這一問題的原因很複雜，既有整個社會功利化的影響，也有家長教育觀念偏差的原因，當然還有優質教育資源相對不足的問題。超前教育的危害很多人都知道，但仍然趨之若鶩，說到底還是“上個好小學就可以上個好初中，上個好初中就可以上個好高中，上個好高中就等於上個好大學，上個好大學在找工作時就佔有很大優勢”這個現實怪圈引導著家長。

上海市教科院普教所課程與教學研究室主任夏雪梅博士認為，幼小銜接中的關注重點應是學習品質，即好奇心、主動性、專註與堅持、溝通與合作，以及情緒管理等，這些也是持續學習的基礎。提前或過度練習寫字，一方面會傷害到孩子的小肌肉群，另一方面會引發孩子對寫字的反感。她建議，鍛煉手指精細動作，可多進行如搭小積木、系鞋帶、打繩結、挑綠豆等遊戲。

對於“幼小銜接班”這種變相的“學前班”，教育主管部門又是何種態度？

有關人士表示，目前來看，如果“幼小銜接班”的辦學資質沒有問題，就不能算違規。但他也表示，“幼小銜接班”的辦學質量難以監控，家長應根據孩子的情況慎重選擇。