坐井觀天

《坐井觀天》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。該成語原見於《秋水》（莊子外篇之一），用來比喻和諷刺眼界狹窄或學識膚淺之人。

青蛙坐在井裡。小鳥飛來了，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

1．認識10個二類字。會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3．發揮想象，初步理解寓意。

（一）識字寫字

“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導書寫時，先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

（二）朗讀感悟

1．圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

3．比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。

4．老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5．分角色朗讀。

（三）實踐活動

查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

片斷：朗讀感悟、擴展活動

（一）朗讀感悟

1．自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

2．看插圖練讀第一次對話。

3．感悟第二次對話。

（1）通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。

（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？

（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。

（5）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？

（6）四人小組再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

朗讀提示：

“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（讀出不相信的語氣）

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（讀出勸告的語氣）

4．感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

（二）擴展活動

小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？

1．學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。

2．全班交流續編的對話。