王桂珍

廣東外語外貿大學國家級教學名師 英文學院 語音學與音系學教授

王桂珍,，廣東外語外貿大學英語語言文化學院教授,1975年畢業於廣州外國語學院英語系，廣州外國語學院碩士（1982）, 英國利茲大學碩士（1987）。曾任第九屆全國人大代表、廣州外 國語學院英語系系主任（1993-6）。從事英語本科與研究生的教學和語言學與應用語言學研究工作，主要研究領域包括英語語音學與音系學、語言測試與英語教學等。主要科研成果包括：一）教材類：《英語語音教程》等9本（套）；二）論文類20餘篇；三）主持和參與完成國家級、省級、校級教學科研項目一批。主要獲獎項目含：廣東省"五一"勞動獎章（2005）、廣東省教學成果獎一等獎（合作）（2004）、南粵傑出教師（2004））、廣東省教學名師獎（2003）、中南地區大學優秀教材獎（2003）、全國普通高等學校優秀教材一等獎（2002）、廣東省"千百十工程"先進個人獎（2001）、廣東省教學成果二等獎（1997）、廣東省優秀共產黨員（1995）、"香港柏寧頓（中國）教育基金會首屆'孺子牛金球獎'"之榮譽獎（1995）、廣播電視部教育節目獎（1994）等。

王桂珍在高校任教30年來，敬業愛崗，治學嚴謹；長期從事教育科研，尤其是在英語語音研究與教學方面取得國內同行的公認，以其科研成果為基礎編寫的《英語語音教程》在教學思想，教學內容和教學方法改革方面取得突出成績獲全國普通高等學校優秀教材一等獎；所主講的課程中有兩門被評為"省級重點課程"，其中《英語語音》被評為國家精品課程（2005）；教學效果好，學生評價優秀；對形成本專業合理的教學梯隊做出了重要貢獻。

學科簡介

廣東外語外貿大學是廣東省重點大學，是一所以培養本科生和研究生為主，具有多學科、多語種、多層次，培養複合型、雙語型、應用型高素質人才的涉外型大學，共設19個學院（部）46個本科專業，分屬文學、經濟學、管理學、法學、工學、理學、教育學等七個學科門類，現有1個一級學科博士點，17個碩士點，1個國家級重點學科，1個國家級人文社會科學重點研究基地和一個國家非通用語種本科人才培養基地。

英語語言文化學院是從1965年建校的原廣州外國語學院英語系發展起來的，1978年開始招收碩士研究生，1981年或碩士學位授予權，1986年獲博士學位授予權。經過近四十年的建設和發展，該學院在英語教學、外國語言學及應用語言學、英語測試、英國學研究、翻譯理論與實踐等領域取得豐碩成果，在應用語言學的研究及外語教學的改革方面起著領導與推動作用。2002年2月, 該院的英語本科專業被廣東教育廳授予"廣東省高等學校名牌專業"，現有專業教師98人，其中正副教授46人；近年來獲評省級優秀課程一門、省級重點課程四門，獲國家級教學成果二等獎一項、省級教學成果一等獎五項、省級教學成果二等獎兩項, 國家級優秀教材獎三項，國家級精品課程兩門、省級精品課程三門。

名師心得

高校教師肩負著教育環節的最後一道工序，學生是在他們的最後塑造下步入社會的。他們既是現代思想和專業科技知識的傳播者，又是啟迪學生、引導學生立身做人的導師，因此，他們應該努力做到：

學會做人並幫助學生學會做人

學會做人主要指個人的品德修養，要做一個有道德、有理想，能為國家和人民貢獻力量的人。“學會做人”是教師本人的終身課題，而這個課題的中心就是“師德”。現代師德的基本要求是熱愛教育事業這既是體現教師專業理想至善至極的道德境界，又是教師不斷追求的終極目標，激勵著教師的言行走向高尚。可見，像這樣一個課題，需要我們終身的努力去踐行。

學會做學問並幫助學生學會做學問

知識和學問是從事國家建設的能力。教師的重要職責就是要教會學生如何學習、在教學的過程中開發學生的潛能和培養科學精神，而不能將學校變成批量生產短時間就會過時的勞動力的工廠。正因為這樣，教育方法的科學性、多樣性和現代性是自己在教學中的追求，要用“崇尚科學、探尋真知、不斷創新、追求卓越的學術品格和道德精神”要求自己和激勵學生。

學會“教”並在“教”中學

教與學是對立統一的關係。採用什麼樣的教學模式與教師本人對教學的認知密切相關，但有一條是基本的：在教學的過程中，教師的職責不僅僅體現在幫助學生獲取知識，更重要的是應該幫助學生成為知識的積極追求者，使他們成長為在學習上獨立的人。同時，教師自己應該具備，同時必須培養學生以積極的心態對待已知和未知，從而達到培養學生獨立解決問題的能力。

名師寄語

我希望我的學生志存高遠，腳踏實地，為中華強盛而努力學習和工作

王桂珍採訪錄《學術造假學界蒙羞》

人物簡介 王桂珍，廣東外語外貿大學英語語言文化學院教授，曾任第九屆全國人大代表、廣州外國語學院英語系系主任。

“做教師就要踏踏實實”，王桂珍用這句話來概括她做教師的體會。

上講台是最起碼的責任

王桂珍在英語專業基礎階段擔任了30多年一線教學工作。“上講台講課是教師最起碼的責任。”她說。

“有些老師，評上教授就不給本科生上課了，這是一種責任缺失！”王老師說，大學需要高水平教學，也需要高水平科研，關鍵是要處理好二者的關係：潛心研究而不承擔教學任務的專業人員可以當研究員，可為提高大學的科研水平做出貢獻；而教授則應該兼顧教學與科研，並根據自身的情況有所側重，靈活安排。但大學的一線教授在數量上應得到保證，這樣科研和教學才能共同進步。

社會需要一種“平衡”

對於近期討論的提高教師工資待遇問題，王老師說，她非常支持溫家寶總理關於保證教師收入水平不低於公務員的政策。同時，社會更需要某種程度的“平衡”，假如公務員的待遇定得太高，大家都去考公務員，這是一種失衡的表現；同樣，教師的收入也應該符合國情與社會經濟發展水平。社會應儘可能形成有利於國家發展的平衡機制，讓每個人都找到適合自己的工作，就是人人各得其所。要讓“清流”成為主流

“學術造假和教師腐敗現象令學界蒙羞！”王桂珍認為，知識分子應該有獨立人格，應該有職業道德，應該堅持對科學和真理的追求。

王桂珍說：“學術造假現象產生的原因，主要是這個社會太功利，比如評估、評職稱，有些硬性標準，有些教師如果守不住底線就會做出‘越軌’的事；而‘功利主義’不僅是在教育方面，在社會其他方面的影響也很壞。所以，我們需要在社會和個人兩方面改進，應該讓‘清流’成為主流，建立‘清流’幹部隊伍，樹立教師隊伍的正氣。”

希望“富二代”志存高遠

“‘富二代’的學子們往往養尊處優，如果家庭教育不到位，會對學生髮展產生消極影響。”王桂珍認為，這方面可以向西方學習，增強學生的獨立性，不要事事靠父母，讓他們自己去爭取想要的東西。

王桂珍，女，1977年畢業於中國醫科大學臨床醫學專業。畢業后留校從事醫學微生物學的教學及科研工作。1998年獲醫學碩士學位，1995年晉陞為副教授、2001年晉陞為教授，2005年被聘任為博士生導師。2007年赴美國加洲scripps研究所做高級訪問學者。現任中國醫科大學病原生物學教研室副主任。

主持省自然科學基金1項和省教委資助課題1項；參加國家自然基金資助項目2項，省社會發展基金1項。獲省政府科技進步三等獎1項；衛生部科技進步三等獎1項（參加者）發表科研論文近30篇（其中第一作者11篇）。培養博士研究生2人，碩士研究生8人。

承擔本科生《醫學微生物學》、《病原生物學》理論課系統授課；承擔碩士、博士研究生《基因工程基本操作技術》選修課的理論課及實驗課授課。發表教學論文2篇。編導、參編《醫學微生物學》實驗課教學錄像片7部；參編本科生用教育部“十五”國家級規劃教材《病原生物學》3部，《醫學微生物學》教材2部。